張莎莎

在素質(zhì)教育背景下，教師通過優(yōu)化教學(xué)模式，促進學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、有效完成知識建構(gòu)、樹立正確的價值觀念、實現(xiàn)主動發(fā)展，從而提高道德與法治教學(xué)效率。

一、課前預(yù)習(xí)使學(xué)生能動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師要優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中目標(biāo)明確，進而提高預(yù)習(xí)的針對性。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級上冊第五課第一框“法不可違”之前，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)：1.法律的內(nèi)涵是什么？2.為什么說“違法無小事”？行為的底線是什么？3.什么是違法行為？舉例說明。4.如何做到遵章守法？5.違法行為有哪些種類？學(xué)生閱讀教材并填寫下列表格。

這樣，學(xué)生目標(biāo)明確進行預(yù)習(xí)，一是可以為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，二是可以在預(yù)習(xí)時深入思考，并借助網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)問題的答案，對于不能解決的問題做好記錄。

二、課堂教學(xué)促使學(xué)生能動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力

課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進行道德與法治教學(xué)的主渠道，在素質(zhì)教育背景下，教師需要優(yōu)化教學(xué)過程，運用多種教學(xué)方式，促使學(xué)生能動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級下冊第三課《公民權(quán)利》時，如果教師采取“灌輸式”教學(xué)模式，就容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以先播放《動物世界》的相關(guān)片段，然后提出問題：你還知道世界上哪些珍稀動物？在我國，哪些動物是珍稀動物？珍稀動物的生存狀況如何？動物的減少，對于人類及生態(tài)的平衡有哪些影響？這些問題可以促進學(xué)生深入思考。學(xué)生通過查詢相關(guān)資料，了解到動物減少的原因，進而提高了環(huán)保意識。在教學(xué)中，教師還要注重加深學(xué)生體驗，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的能動作用，提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化效率。

教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生切身體驗，進而提高教學(xué)的有效性。

三、課外實踐活動促使學(xué)生能動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生置身于現(xiàn)實生活中才能更好地理解與應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，進而提高學(xué)以致用的能力。

課外實踐活動的形式可以多種多樣，基本上可以分為校園實踐體驗與校外實踐活動兩種。一是校園實踐體驗。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，拓展知識外延，促進學(xué)生對知識的探究與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了相關(guān)法律知識后，教師可以在課外開展興趣小組探究活動，或開展辯論賽，讓學(xué)生對相關(guān)行為進行分析，以法律為準(zhǔn)繩對各種行為進行定性。二是校外實踐活動。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，但也只是停留在理論層面，沒有內(nèi)化與鞏固，也不會應(yīng)用所學(xué)知識分析與解決問題。所以，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，開展社會實踐活動，如組織學(xué)生參觀檢察院、法院和少管所等機關(guān)，了解青少年犯罪的原因，并通過小組合作總結(jié)與歸納減少青少年犯罪的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在初中道德與法治教學(xué)中，提高學(xué)生能動學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障。教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生主動探究，主動發(fā)展，實現(xiàn)身心的健康成長與全面發(fā)展。