郭秀蘭

隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)為提升教學(xué)質(zhì)量提供了有效途徑。高中地理是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。作為高中學(xué)生，已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅來(lái)源于教材，還來(lái)源于生活實(shí)際。本文以高中地理生活化教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)與利用作為探討話(huà)題，并提出教學(xué)建議。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，這不僅對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)理念提出了要求，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求。地理是一門(mén)能指導(dǎo)生活實(shí)踐、幫助學(xué)生解決生活中遇到的地理問(wèn)題或者疑惑的學(xué)科。同時(shí)，在高中地理教學(xué)中，教師也可以充分把握現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從身邊的事例中獲得啟發(fā)，在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能很好地享受學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。

一、高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中地理作為高中學(xué)生必修的一門(mén)課程，同時(shí)也作為高考中的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生的意義不言而喻。廣大師生為了提高高考分?jǐn)?shù)，教師爭(zhēng)分奪秒給學(xué)生傳授知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生拼命刷題，這也造成了不少高中學(xué)生成了考試的工具，而不具備應(yīng)用知識(shí)的能力，這與我國(guó)的素質(zhì)教育理念和以人為本的教育原則相背離。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、地理生活化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的必要性

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一直以來(lái)，不少地理教師依然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重教師講授的流程，忽視了教學(xué)活動(dòng)主體——學(xué)生的感受和體驗(yàn)。尤其是針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、學(xué)習(xí)壓力大等現(xiàn)狀，有些教師在課堂教學(xué)中往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間有限，爭(zhēng)分奪秒地給學(xué)生灌輸知識(shí)要點(diǎn)。在以“分?jǐn)?shù)第一”的心理影響下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往較為單一，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代青少年的求學(xué)心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差。

2.加強(qiáng)了課堂與生活的聯(lián)系，增加了學(xué)生的滿(mǎn)足感。

學(xué)習(xí)是為了更好地生活，而不是為了更高的分?jǐn)?shù)。這是開(kāi)展素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中地理是一門(mén)生活性較強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的學(xué)科。地理生活化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用是加強(qiáng)課堂與生活聯(lián)系的重要舉措。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。

3.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

開(kāi)展生活化教學(xué)，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)心理，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提升課堂教學(xué)的有效性，最終的落腳點(diǎn)是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，還是教學(xué)流程的規(guī)范化，都要把學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)放到首位。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性，才能更加專(zhuān)注地理學(xué)習(xí)，并且找到自己的不足，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。

三、高中地理生活化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的具體方法

1.從常見(jiàn)的地理現(xiàn)象導(dǎo)入新課教學(xué)。

地理學(xué)科本是揭示人類(lèi)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的客觀(guān)規(guī)律的學(xué)科，天氣、土壤、水文、植被等是地理學(xué)科研究的主要對(duì)象。在地理教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生常見(jiàn)的地理元素，并讓學(xué)生思考。如在教學(xué)有關(guān)城市空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，我以北京、重慶、深圳這三個(gè)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)圖為例，引導(dǎo)學(xué)生分析不同區(qū)域地形影響下的城市形態(tài)的基本規(guī)律與類(lèi)型。北京處在華北平原，重慶是山城，深圳是海邊城市，三座城市的地理環(huán)境截然不同，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以形成很好的對(duì)比。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集這三座城市的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，思考：三座城市的空間結(jié)構(gòu)圖有什么不同？

2.借助社會(huì)熱點(diǎn)引入教學(xué)資源。

國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育重視程度不斷提高。同時(shí)，人口流動(dòng)問(wèn)題、農(nóng)民工子女入學(xué)難等問(wèn)題成為關(guān)注的重點(diǎn)。以人口與地理環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課前可以搜集相關(guān)新聞，在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展情況，同時(shí)提出問(wèn)題：我國(guó)當(dāng)前存在的人口問(wèn)題有哪些？我國(guó)人口遷移與流動(dòng)呈現(xiàn)怎樣的特征？影響人口遷移與流動(dòng)的原因有哪些？讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。

3.合理利用鄉(xiāng)土地理課程資源。

利用鄉(xiāng)土地理開(kāi)展教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)、加深對(duì)家鄉(xiāng)的情感，也可以加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知。鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生高效獲取信息、分析地理現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)的地理認(rèn)知觀(guān)。具體來(lái)說(shuō)，利用鄉(xiāng)土地理課程資源提升地理教學(xué)的有效性，主要是根據(jù)學(xué)生所在地區(qū)的地理環(huán)境，結(jié)合課堂教學(xué)以互動(dòng)的方式進(jìn)行。如在關(guān)于敦煌風(fēng)成地貌的內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解敦煌典型的地貌特征以及形成的基本原因。地理教師可以以本地的地理鄉(xiāng)土資源為課題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。再如，以植物圈與植被的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以大概了解自然界中植物圈與植被的種類(lèi)以及特征，但是這樣的認(rèn)知較為籠統(tǒng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)也比較有限。針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外自然地理學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，觀(guān)察自己所在地區(qū)的植物生長(zhǎng)特點(diǎn)，或者自己外出旅游時(shí)觀(guān)察到的植物的特點(diǎn)，從而完善自己的知識(shí)體系。

4.積極組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

高中地理教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握一些理論知識(shí)，而是要讓學(xué)生能夠在生活中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生可以更好地感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在有關(guān)農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織一次參觀(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大棚的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，觀(guān)察農(nóng)業(yè)大棚中的蔬菜、水果種類(lèi)，以及生產(chǎn)環(huán)境的特征等，并形成自己的觀(guān)察筆記。完成實(shí)踐活動(dòng)后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)，鍛煉學(xué)生觀(guān)察、總結(jié)、表達(dá)的能力。

綜上所述，開(kāi)展高中地理教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，不能單純依賴(lài)課本，而是要把握生活中的學(xué)習(xí)資源，讓生活現(xiàn)象、場(chǎng)景、地理環(huán)境等成為學(xué)習(xí)地理的素材。作為高中地理教師，要有善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)的精神，勤于思考的習(xí)慣，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、善于思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。