孫庭梅

在高中政治課堂滲透時事熱點是一個重要的教學環(huán)節(jié)，符合課程標準提出的培養(yǎng)學生時政分析能力的需要。從近些年各地高考試卷可以看出，高中政治教學需要學生具備從時政材料中獲取、解讀信息的能力，具備調(diào)動和運用知識描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。在政治教學中滲透時事熱點，能夠提升學生的時政分析能力，激發(fā)學生的政治學習熱情，培養(yǎng)學生關心時事政治的意識，促進教學質(zhì)量的提升。

一、時事熱點在高中政治教學中的應用現(xiàn)狀

1.對時事熱點缺乏重視。

掌握一定的時事，具備相應的時事評析能力，是高中學生必備的能力之一。雖然有些教師也會將時事熱點運用到教學中，但是對時事材料的篩選、熱點問題的設計、教學方式的呈現(xiàn)等重視不夠。究其原因，主要是因為時事熱點的時效性強，內(nèi)容涵蓋范圍廣，進行專門的整理和篩選耗時耗力，加重了教師負擔。另外，學生應試的目的性極強，只是機械地記住近期發(fā)生的熱點事件，缺乏將理論知識與時事熱點相結合的意識，缺乏運用所學知識解讀時事熱點的熱情。這些綜合因素的相加，無形中為時事熱點教學增加了難度。

2.時事熱點教學形式單一。

在高中政治教學中，將時事熱點展示給學生、直接向?qū)W生講解時事熱點中涉及的知識點是教師常用的教學方式。這種教學形式單一，導致學生對時事熱點缺乏主動思考和自主討論探究的空間，進而難以對時事熱點有更加深入的理解。

二、時事熱點在高中政治教學中的應用策略

1.選擇合適的熱點材料。

在高中政治教學中，教師要結合教材內(nèi)容篩選合適的材料設計問題。教師在篩選材料時要遵循這樣的原則。首先，要挑選具有現(xiàn)實意義的材料。教師要盡量選擇關注度大的熱點材料，挖掘材料中的現(xiàn)實意義，讓學生主動進行探究，并從政治的角度分析時事熱點，提高學生對知識的應用能力，進而加深對政治理論的理解。其次，教師要結合教學內(nèi)容選擇具有教育意義的代表性材料，提高時事熱點應用的有效性，增加學生學習的趣味性。最后，教師要選擇具有針對性的材料，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。例如，在有關大國關系的教學中，教師可以結合近期國際上的熱點事件開展教學，引導學生從大國關系的角度分析時事熱點，提高學生對時事熱點的關注度，使政治教學達到事半功倍的效果。

2.運用時事熱點創(chuàng)設情境。

在高中政治教學中，教師可以運用時事熱點創(chuàng)設情境，增加政治教學的趣味性。教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容和學生的需求創(chuàng)設情境，讓學生在良好的氛圍中學習，激發(fā)學生的興趣，使學生加深對政治知識的印象，讓學生更好地掌握政治知識，使時事熱點的作用得到充分發(fā)揮。例如，在有關宏觀調(diào)控的教學中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設表演情境，以熱點事件為背景，讓學生扮演政府部門工作人員，探究應該從哪些角度對經(jīng)濟進行宏觀調(diào)控，培養(yǎng)學生對知識的應用能力，進而提高課堂教學效果。

3.運用時事熱點開展生活化教學。

在高中政治教學中，教師要利用學生熟悉的時事熱點開展生活化教學，讓學生結合以往的學習經(jīng)驗分析熱點事件，從政治的角度對時事熱點進行全面分析，培養(yǎng)學生的政治觀念。此外，教師還可以利用時事熱點培養(yǎng)學生的政治思想和道德觀念，提升學生的法治意識。例如，教師可以將當前全球熱點事件作為時政案例，加強學生對政治的認同感，使學生樹立良好的道德觀念，培養(yǎng)學生的政治思想。

總而言之，在高中政治教學中，教師要合理運用時事熱點創(chuàng)設情境，開展生活化教學，拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的政治思想，提升學生的應用能力和問題解決能力，從而實現(xiàn)政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。