吳學(xué)武

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，合理想象，結(jié)合要求習(xí)作，有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、抓住特點(diǎn)，合理想象

統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作是《猜猜他是誰(shuí)》：“我們先來(lái)做一個(gè)‘猜猜他是誰(shuí)的游戲……大家一起來(lái)猜一猜”。那么，教師要如何教學(xué)呢？

1.圍繞要求，聯(lián)系實(shí)際。教師在“猜一猜”的游戲中可以從不同角度選取學(xué)生熟悉的人物，介紹這些人物的特點(diǎn)讓學(xué)生猜出來(lái)是誰(shuí)，這樣教學(xué)既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物來(lái)寫(xiě)，讓習(xí)作生動(dòng)感人。

2.提供素材，要求具體。教師可以用圖表的方式，分別從人物的外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好等方面為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，要求學(xué)生在習(xí)作時(shí)從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面把熟悉的人物寫(xiě)具體。

3.用好范例，合理想象。教師要利用范例打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生合理想象，讓學(xué)生掌握習(xí)作方法。如通過(guò)“他的頭發(fā)……”這個(gè)范例啟發(fā)學(xué)生想象：他的頭發(fā)會(huì)怎樣？有什么特點(diǎn)？除了頭發(fā)，這個(gè)人物的眼睛、嘴巴等等又是怎么樣的……而通過(guò)“他特別愛(ài)笑……”這個(gè)范例可以啟發(fā)學(xué)生想象：除了小笑話讓他笑個(gè)不停，還有什么事也能讓他笑不停？他笑的時(shí)候是怎樣的……從“他關(guān)心班里的每個(gè)人……”這個(gè)范例可以啟發(fā)學(xué)生想象：同學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)考好，他主動(dòng)安慰，他是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

4.選擇事例，體現(xiàn)性格。教師要選擇學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并通過(guò)具體事例來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)。如學(xué)生介紹要猜的人物的特點(diǎn)是：“他的眼睛小小的，但非常機(jī)靈”，那就要通過(guò)“他轉(zhuǎn)動(dòng)著小眼睛，回答問(wèn)題對(duì)答如流”“他眨一眨小眼睛，猜謎語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤”等事例來(lái)體現(xiàn)“他非常機(jī)靈”的性格。

5.交流互動(dòng)，修改文章。學(xué)生完成習(xí)作后，可以讓學(xué)生先自己認(rèn)真修改;再看看“猜一猜”的過(guò)程是否符合要求，然后與同桌或在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)，提出修改建議，最后，把全班同學(xué)的習(xí)作貼在墻上，大家一起來(lái)“猜猜他是誰(shuí)”。

二、仔細(xì)觀察，寫(xiě)好日記

“生活是創(chuàng)作的源泉?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生善于觀察，將自己看到的、聽(tīng)到的、感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴記下來(lái)，寫(xiě)出一篇篇日記。如統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作是《寫(xiě)日記》：“你寫(xiě)過(guò)日記嗎……你一定會(huì)大有收獲?！蹦敲矗處熞绾我龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記呢？

1.格式正確。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握日記的書(shū)寫(xiě)格式，如第一行寫(xiě)上日期（月、日、星期幾）和天氣，如“6月12日 星期天 晴”;從第二行開(kāi)始按習(xí)作的格式寫(xiě)日記，可以按照時(shí)間或事情的發(fā)展順序把日記寫(xiě)清楚。

2.內(nèi)容真實(shí)。寫(xiě)日記可以記事、寫(xiě)人……做到的、看到的、聽(tīng)到的，都是寫(xiě)日記的內(nèi)容。如例文中講述的是學(xué)生“拔牙”的經(jīng)過(guò)，交代的時(shí)間是“早上起床”，內(nèi)容先寫(xiě)“牙齒更松了”，再寫(xiě)心理“我想把它搖掉”，然后提出問(wèn)題“唉！怎么辦？”，接著寫(xiě)“晚飯前……終于掉了”，最后寫(xiě)“媽媽把我的牙洗干凈，收起來(lái)了。”這篇日記按照順序?qū)懀瑑?nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言淺顯易懂，感受深刻，富有童真童趣。教師可以結(jié)合例文引導(dǎo)學(xué)生交流，你在拔牙時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、感受怎樣？通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

3.仔細(xì)觀察。教師要讓學(xué)生知道寫(xiě)日記的好處。日記的內(nèi)容很廣泛，除了記錄生活中的人、事、景、物，還可以?xún)A吐自己的心聲。但是，寫(xiě)日記還要注意觀察生活中的人和事，真實(shí)地記錄自己看到的、想到的，幫助自己積累習(xí)作的素材。

4.激發(fā)興趣。教師要通過(guò)展示與評(píng)價(jià)學(xué)生的日記，讓學(xué)生掌握日記的寫(xiě)作方法與技巧，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，分享寫(xiě)日記的快樂(lè)。如筆者班上一位學(xué)生寫(xiě)的《游南門(mén)公園》的日記，能按照時(shí)間順序?qū)懀瑑?nèi)容生動(dòng)新穎，還能用上積累的詞句“郁郁蔥蔥”“映入眼簾”“手舞足蹈”“詩(shī)情畫(huà)意”等詞語(yǔ)，筆者及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)把這個(gè)學(xué)生的日記進(jìn)行了展示，在分享與交流中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。

三、多讀童話，感受神奇

儒貝爾說(shuō)：“想象是靈魂的眼睛”。童話故事豐富多彩，富有想象力，神奇有趣的情節(jié)讓讀者難忘。如統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作是《我來(lái)編童話》：“童話世界多么神奇啊……注意題目要居中?！蹦敲?，教師如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)編童話故事呢？

1.明確要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的童話故事，激發(fā)學(xué)生編童話的興趣。如教材在習(xí)作頁(yè)中呈現(xiàn)了“國(guó)王、黃昏、廚房”等3組詞語(yǔ)，分別表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)。其中角色的詞語(yǔ)指向人、動(dòng)物、植物;時(shí)間的詞語(yǔ)指一天中的某個(gè)時(shí)間段、某一天、某個(gè)季節(jié);地點(diǎn)的詞語(yǔ)指向家里、公共場(chǎng)所、大自然等，學(xué)生只有明確了習(xí)作要求，才能合理地選擇人物、時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)編童話故事。

2.選好角色。教材在習(xí)作頁(yè)中引導(dǎo)學(xué)生，在寫(xiě)之前想一想：“故事里有哪些角色？”提示學(xué)生可以從“玫瑰花、星期天、小河邊……”等9個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)習(xí)作。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如“小公主”“月亮”“小猴子”等，選擇了童話故事中的角色，就能做到讓童話故事豐富多彩。

3.拓展想象。教材在習(xí)作頁(yè)中提供的詞語(yǔ)還可以自由交叉組合，形成多樣的故事情景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“國(guó)王、啄木鳥(niǎo)、星期天、森林超市”這些詞語(yǔ)來(lái)發(fā)揮想象，創(chuàng)編童話故事;也可以通過(guò)“玫瑰花、冬天、小河邊”或“玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊”這些詞語(yǔ)的組合讓學(xué)生拓展想象，說(shuō)說(shuō)由這些詞語(yǔ)組合可以講一個(gè)怎樣的童話故事，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的其他角色通過(guò)想象創(chuàng)編童話故事。

4.按順序?qū)?。學(xué)生編寫(xiě)童話故事一定要寫(xiě)清楚事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？只有發(fā)揮想象，按照一定的順序?qū)懀拍馨淹捁适戮幍糜袟l有理，生動(dòng)感人。

四、看圖想象，編寫(xiě)故事

統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作是《編寫(xiě)故事》：“下面的圖講了一件什么事？接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么……和同學(xué)交流習(xí)作之后，說(shuō)說(shuō)你更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事?！蹦敲?，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)編寫(xiě)故事呢？

1.觀察插圖，理解圖意。教材用插圖和泡泡提示的線索，講述了故事的前半部分。插圖一是同桌同學(xué)在講述自己生日的情形，吸引了大家的關(guān)注。其中一人強(qiáng)調(diào)的是“生日蛋糕”，另外一人強(qiáng)調(diào)時(shí)是“全家人一起過(guò)”。李曉明也在其中，從神態(tài)可以看出他的心情有些復(fù)雜。插圖二只有李曉明一人，他情緒低落，自言自語(yǔ)。插圖三是同桌兩個(gè)同學(xué)正在商量如何為李曉明過(guò)生日。接著是一個(gè)大問(wèn)號(hào)來(lái)提示學(xué)生思考故事后面會(huì)怎么發(fā)展，讓學(xué)生結(jié)合故事的前半個(gè)部分展開(kāi)想象。學(xué)生只有理解了圖意，才能合理想象，開(kāi)拓思路，續(xù)寫(xiě)好故事。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，推測(cè)想法。在插圖一中，李曉明與其他人相比，顯示心事重重。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系后面插圖想一想：李曉明的心情怎樣？（有羨慕、難過(guò)或其他感受）他在想些什么？他為什么這樣想？在插圖二中，李曉明呆坐著，情緒低落，愁眉不展。教師要通過(guò)泡泡語(yǔ)的提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：他還會(huì)想什么？為什么會(huì)怎么想？（如：爸爸媽媽不會(huì)回來(lái)的;或希望爸爸媽媽回來(lái)，會(huì)買(mǎi)生日蛋糕……）在插圖三中，兩個(gè)同桌同學(xué)正在商量著給李曉明買(mǎi)什么禮物，幫助他過(guò)生日，讓他生日快樂(lè)。通過(guò)觀察插圖中的細(xì)節(jié)，并結(jié)合泡泡語(yǔ)中的提示進(jìn)行合理推想，才能把故事編寫(xiě)的生動(dòng)感人。

3.多種角度，推想結(jié)局。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去推想故事的發(fā)展和結(jié)局。如可能是同學(xué)們?cè)趯W(xué)?；蚶顣悦鞯募依镆黄馂槔顣悦鬟^(guò)生日，讓他感受到同學(xué)們的情誼;可能是同學(xué)們一起為李曉明過(guò)生日時(shí)，他的爸爸媽媽也趕回來(lái)了;可能是爸爸媽媽通過(guò)視頻通話為李曉明過(guò)生日;也可以爸爸媽媽用快遞送來(lái)生日禮物等。

4.現(xiàn)場(chǎng)表演，進(jìn)行體驗(yàn)。教師可以結(jié)合學(xué)生中續(xù)寫(xiě)的故事，組織學(xué)生在課堂上演一演，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等再現(xiàn)故事情景，并且一邊表演一邊評(píng)議，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的興趣。