李志棟

班主任作為班級的引導(dǎo)者，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還是學(xué)生的心理發(fā)展方面，都起著重要的引導(dǎo)作用，并且在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用。一方面班主任可以實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，另一方面班主任還可以把獲得的信息反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者供他們做出正確的決策，也可以反饋給家長，確保家校之間的溝通，形成家校教育合力，更好地為學(xué)生發(fā)展做貢獻(xiàn)。在當(dāng)班主任的這些年，我在育人實(shí)踐中總結(jié)了以下行之有效的心理健康教育方式。

一、把學(xué)生當(dāng)朋友，了解學(xué)生心理，因材施教

班主任作為家校溝通的橋梁，要想更好地管理班級和對學(xué)生開展心理健康教育，必須深入了解班級學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理動態(tài)，而行之有效的方法就是要和學(xué)生成為朋友。在2019年當(dāng)班主任期間，我們班上有一名學(xué)生自由散漫，總是以各種理由為借口逃避出操和自習(xí)，她在休息區(qū)休息時(shí)，我并沒有責(zé)備她，而是與她促膝長談，起初她對我有防備的心理，而我不厭其煩與她分享我的故事，她被我的真誠所感染，隨后敞開心扉與我暢談，我們亦師亦友。在隨后的觀察和了解中我逐漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生內(nèi)心極希望得到家長的肯定，因?yàn)樗幸粋€(gè)很優(yōu)秀的姐姐，所以在家長眼里，平時(shí)姐姐得到的獎勵和肯定更多一些，再加上初中孩子處于叛逆期，所以她逐漸用不聽話來引起家長的注意，自由散漫等壞習(xí)慣隨之而來。當(dāng)了解到這一點(diǎn)，我開始不斷發(fā)覺這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)寶藏女孩，很有口才和表演天賦，性格耿直，只是在家長的強(qiáng)壓下產(chǎn)生了厭學(xué)心理。針對她的現(xiàn)狀，我采取了欣賞和鼓勵的形式，在全校紅歌比賽中，我鼓勵她擔(dān)任我們班的指揮，她也確實(shí)不負(fù)眾望，帶領(lǐng)大家圓滿完成了比賽，最終我們班取得了二等獎的好成績。通過這個(gè)活動，她又重新找回了自信，隨后我鼓勵她競選班干部，并成功入選，現(xiàn)在她已經(jīng)成為獨(dú)當(dāng)一面的班級管理者了。

二、把學(xué)生當(dāng)孩子，寬嚴(yán)相濟(jì)，為之計(jì)深遠(yuǎn)

一日為師，終身為父，學(xué)生就像是我們老師的孩子一樣。所謂父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)，在日常教育活動中就要實(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理變化，教育過程寬嚴(yán)相濟(jì)，為學(xué)生的未來之路考慮。在2019年開學(xué)報(bào)名時(shí)，我注意到一個(gè)孩子，他性格有點(diǎn)孤僻，不太喜歡和別人交流，平時(shí)總是心事重重，通過了解他的家庭，我才明白該學(xué)生的心理變化。因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕?，家里只有爺爺、奶奶，長期留守兒童的生活經(jīng)歷讓他內(nèi)心覺得低人一等，尤其是處于青春期，內(nèi)心對此類問題更加敏感，所以平時(shí)不愿意與人交流。深入了解這個(gè)孩子的心理后，我找機(jī)會悄悄和他談心，經(jīng)過多次交流后，這個(gè)孩子能夠把自己內(nèi)心所想與我溝通，我也會像家長一樣耐心地解答孩子的疑問，并通過多種不同的方式讓孩子明白家長生活中的不易，而站在孩子的角度，自己更加應(yīng)該懂得家長的辛苦，將自己的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，將來實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值，也能為家庭創(chuàng)造幸福。

經(jīng)過一段時(shí)間的溝通，他表現(xiàn)好了很多，而且經(jīng)常會和我訴說他心理的煩惱，我也不厭其煩地聽他訴說，得知他很擅長玩魔方時(shí)，我推薦他參加學(xué)校組織的魔方比賽，而他以第二名的成績回饋了他的努力付出，我也看到了他臉上洋溢的自信，而當(dāng)他把在魔方大賽中得到的獎品——他最喜愛的十六階魔方贈給我時(shí)，我感動得熱淚盈眶。我想他已經(jīng)明白了作為家長的艱辛，并用自己的實(shí)際行動努力改變著自己。

而當(dāng)他在考試中作弊時(shí)，我狠狠地懲罰了他，讓他明白了做人比做事更重要的道理。很多時(shí)候，只要為學(xué)生多付出真心，你將會收獲更多精彩。

三、把學(xué)生當(dāng)老師，探究學(xué)生心理，解決學(xué)生問題

年齡階段和成長環(huán)境決定看待某些事情的立場和態(tài)度，而我自己的價(jià)值觀不一定適用于所有類型的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候我會向有些學(xué)生請教，把他們當(dāng)成老師，了解他們這個(gè)年齡段對事物的理解程度和判斷方式，更好地掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生動向。2020年我們班新來了一位學(xué)生，她內(nèi)心緊鎖，不愿意別人靠近她，雖然緊張她卻讓我無計(jì)可施，我想到一條迂回路線，讓其他同學(xué)和她談心，了解她，這才掌握了她的基本情況。而了解她的這位學(xué)生就變成了我的老師，她告訴我應(yīng)該怎么和這位同學(xué)去交流，并時(shí)常為我剖析她的心理，教我如何與她相處。慢慢地，我掌握了與不同學(xué)生的相處技巧，在之后的工作中遇到不同的學(xué)生都能應(yīng)付自如。

想作為一名合格的班主任，在教育學(xué)生的道路上任重而道遠(yuǎn)，但每一位孩子都是潛力股，只要用心去呵護(hù)，成為他們的良師益友，相信在教育孩子的道路上，我們收獲到的將不只是學(xué)生優(yōu)異的成績，更多的是他們精彩的人生和美好的未來！