陳銳純

摘 要：“世界讀書日”的設(shè)立，目的是為了鼓勵(lì)更多人去閱讀和寫作。小學(xué)語文教師有責(zé)任和義務(wù)，在閱讀教學(xué)中想方設(shè)法地從多個(gè)方面提高閱讀教學(xué)的有效性。如何有效提高小學(xué)語文閱讀的有效性呢？小學(xué)語文教師對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用，教師需要在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的思維想象力和語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;適合的教育

人類從發(fā)明文字以后，讀書成了人類生活中重要的一部分。讀書面對的群體是所有人，任何人都可以讀書，任何人需要讀書。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該在小學(xué)語文閱讀教學(xué)上多花一些心思和時(shí)間，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性在學(xué)生的閱讀上能夠得到充分的體現(xiàn)。讓學(xué)生真正愛上閱讀，享受閱讀，高質(zhì)量閱讀。如何有效提高小學(xué)語文閱讀的有效性呢？這值得每位小學(xué)語文教師認(rèn)真思考。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

古人張載說：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！笨梢娕d趣是最好的導(dǎo)師，是學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于先引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要有效提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀書籍，而不是被迫去閱讀書籍。

（一）在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

充分利用教科書資源，語文課本就是最好的閱讀材料。在閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用語文書。例如，我們閱讀一篇文章《小松鼠找花生》，可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，讓學(xué)生觀看關(guān)于花生生長的配圖，并提出問題：思考花生到底去哪兒了？學(xué)生就可以自主閱讀文章，尋找答案。設(shè)置懸念，可以提高學(xué)生的閱讀興趣。懸念作為藝術(shù)作品的一種巧妙的處理手法，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，學(xué)習(xí)課文《窮人》時(shí)，教師可以設(shè)下懸念：漁夫會(huì)支持還是反對桑娜收留鄰居西蒙的學(xué)生？學(xué)生帶著疑問去閱讀這一篇課文，甚至擔(dān)心桑娜會(huì)遭受漁夫的責(zé)罰。學(xué)生通過自己閱讀解決了疑問，了解了故事發(fā)展情節(jié)，得到更多故事信息，自然而然會(huì)享受讀書的過程。依托語文課本資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和愿望。在閱讀教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生閱讀的方法。閱讀的方法有很多，比如：精讀、粗讀、跳讀、誦讀。品讀，一邊讀一邊做閱讀筆記，畫出好詞好句。抓關(guān)鍵句，比如中心句、過渡句和總結(jié)句等。授人以魚不如授人以漁，當(dāng)學(xué)生找到適合自己閱讀方法，愛上閱讀，水到渠成，自然能自主閱讀，這樣才能將閱讀教學(xué)的效果發(fā)揮得更好。

（二）注重課外閱讀

新課標(biāo)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”語文教師要摒棄以往固定的思維——好記性不如爛筆頭。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》文件，要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)少布置書面作業(yè)，多倡導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀。讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間去閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。不單單學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，教師也要做好榜樣，和學(xué)生一起閱讀，做好表率。比如：共讀一本書、學(xué)生交流閱讀的感受、向?qū)W生推薦一本自己喜歡的書籍等。

（三）課內(nèi)外結(jié)合閱讀

不僅探索課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的方法，還要注重課內(nèi)和課外閱讀的銜接和結(jié)合。課內(nèi)外結(jié)合閱讀有兩種方式：一種是“拓展讀”，即從課內(nèi)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物，如在學(xué)完《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》等一些節(jié)選自童話故事的課文后，讓學(xué)生去讀一讀相關(guān)的童話故事，以便更好地了解童話故事的特點(diǎn);另一種是“遷移讀”，即在學(xué)習(xí)某課后，使用學(xué)習(xí)該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提升閱讀水平。比如：在學(xué)習(xí)了老舍的《母雞》后，再引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀老舍的其他有關(guān)動(dòng)物記敘文，如《小麻雀》《二馬》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受動(dòng)物記敘文的魅力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還可以通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，可以設(shè)立班級(jí)圖書角、共讀一本書、親子閱讀、參加圖書館活動(dòng)和班級(jí)讀書日等有意義的活動(dòng)。自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，注重學(xué)生閱讀質(zhì)量?？梢猿浞掷瞄喿x存折卡、閱讀筆記、閱讀手抄報(bào)、閱讀分享會(huì)等方式監(jiān)督和跟進(jìn)學(xué)生的閱讀情況。

三、加強(qiáng)拓展學(xué)生的思維想象力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有效拓展學(xué)生的思維能力。在加強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練的同時(shí)，一定要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行想象、有條件進(jìn)行想象，也可以進(jìn)行深入、充分的想象。筆者認(rèn)為應(yīng)該通過以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的思維想象力：

（一）讓學(xué)生在閱讀中開展想象

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以多種形式去閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀。例如，在閱讀詩歌《小小的船》時(shí)，在大腦中形成夜晚天空畫面，通過畫面更有效地去理解詩歌。教師還可以提問學(xué)生：假如你坐在月亮上，你會(huì)看到什么？

（二）讓學(xué)生充分發(fā)揮插圖的作用

葉圣陶老先生說過：“一幅畫不僅僅是文字說明，它還可以激發(fā)學(xué)生的想象力?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)該重視插圖，特別是古詩文的教學(xué)，學(xué)生能通過想象更好地理解。例如，在學(xué)習(xí)古詩《登鸛雀樓》時(shí)，可以利用課本插圖，讓學(xué)生通過畫面更有效地去理解古詩。

（三）培養(yǎng)學(xué)生善于提問、獨(dú)立思考的習(xí)慣

面對學(xué)生的突發(fā)奇想、大膽想象，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，給學(xué)生營造寬松的想象空間和思維空間，這樣學(xué)生的思維在想象中快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，思維能力得以不斷提高。例如：在教學(xué)《月兒彎彎》這一課，里面有一句兒歌“月兒彎彎掛藍(lán)天”，有一個(gè)學(xué)生提出疑問：“老師，為什么晚上的天空是藍(lán)色的呢？”首先，筆者肯定了學(xué)生的提問，同時(shí)讓全班同學(xué)思考：為什么是藍(lán)天？晚上的天空真的是藍(lán)色？筆者讓學(xué)生回家去查找資料、請教家長，解決這個(gè)課堂疑問。原來，太陽光照到月球上反射到地球時(shí)，大氣對藍(lán)色波段的光吸收散射較多，所以夜晚天空看起來也是藍(lán)色的。

四、適合的教育：不同年級(jí)階段的學(xué)生，不同的閱讀要求

“適合的教育”理念下，對不同年級(jí)階段的學(xué)生有不同的閱讀要求。因?yàn)椴煌A段的學(xué)生的識(shí)字量、閱讀能力是截然不同的。教師要根據(jù)一、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦一些帶拼音標(biāo)注的“淺顯易懂的故事、童話、寓言”和“兒歌、兒童詩和古詩”。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，分享故事的內(nèi)容，并說出自己的想法。近年來，繪本閱讀也是一個(gè)新潮。三、四年級(jí)學(xué)生可以開始采用默讀的閱讀方式，教師要求學(xué)生能熟練閱讀簡單的故事，能理解文章的意思，學(xué)生能獨(dú)立閱讀很多書籍，閱讀流暢、自然、連貫。教師應(yīng)該推薦一些不難理解的名著，讓他們從不同角度思考書中的內(nèi)容。五、六年級(jí)學(xué)生可以開始選擇自己喜歡的閱讀書目，讓他們在閱讀中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀方法參差不齊，學(xué)生更多地進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的書籍。教師在推薦書籍時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，選擇適合學(xué)生的書籍。學(xué)生根據(jù)自身的需求，選擇適合自己的讀物。

在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)摸索，繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。在小學(xué)閱讀活動(dòng)開展中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，感受閱讀的獨(dú)特價(jià)值。認(rèn)識(shí)世界文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

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