摘 要：實(shí)驗(yàn)屬于生物教學(xué)的重要部分，在歷年高考的試題中，實(shí)驗(yàn)類試題占據(jù)著很大比重.鑒于此，為了使學(xué)生在高考中更好的應(yīng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)類的試題，生物教師在課堂教學(xué)時(shí)，就需注重生物實(shí)驗(yàn)類試題的指導(dǎo)分析，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)類試題的具體解題技巧進(jìn)行分析與總結(jié)，以促使學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)類試題解答技巧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)解題效率的提高.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)類;試題;解題技巧;高中生物

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）24-0134-03

收稿日期：2022-05-25

作者簡(jiǎn)介：包曉霞（1988.1-），女，甘肅省慶陽(yáng)人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究.

1 高中生物實(shí)驗(yàn)類試題的分析

1.1 分析考試大綱，確定考點(diǎn)

考試大綱是教師開展試題講解的重要指南與方向，其對(duì)于考查的方式與內(nèi)容選擇通常有著重要影響，依據(jù)大綱所提示的重難點(diǎn)以及知識(shí)框架開展，才能使實(shí)驗(yàn)類試題的復(fù)習(xí)更具有效性與針對(duì)性.依據(jù)實(shí)驗(yàn)類試題的考點(diǎn)，主要分成四部分，第一部分是大綱明確提出的教材實(shí)驗(yàn);第二部分是教材當(dāng)中所提到的實(shí)驗(yàn)方法;第三部分是遺傳學(xué)涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;第四部分則是對(duì)生物學(xué)原理當(dāng)中所涉及到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南嚓P(guān)要求，大綱當(dāng)中也明確指出學(xué)生需具有對(duì)生物學(xué)相關(guān)事實(shí)進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)施分析等多項(xiàng)能力.

1.2 注重教材實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

首先，教材實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法與地位.教材是全部學(xué)科進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，試題是不斷變化的，但考查的知識(shí)點(diǎn)都源自于教材，學(xué)生只有充分掌握教材中的實(shí)驗(yàn)，才可以實(shí)現(xiàn)舉一反三與靈活應(yīng)用，以便于更好的應(yīng)對(duì)考試當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)題.對(duì)于教材當(dāng)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分理解，主要包含了實(shí)驗(yàn)的原理、操作的具體步驟與過程，并對(duì)其涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合應(yīng)用.同時(shí)，經(jīng)過對(duì)高考試題實(shí)施分析，大部分實(shí)驗(yàn)題都是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編的，由此可知，當(dāng)學(xué)生充分掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就能更好的應(yīng)對(duì)高考中的實(shí)驗(yàn)類試題.

其次，實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的整理與歸納，以構(gòu)成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).雖然實(shí)驗(yàn)試題是對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作以及分析的能力進(jìn)行考查，但是對(duì)知識(shí)的掌握仍舊是實(shí)驗(yàn)開展的前提，若缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，即便是學(xué)習(xí)到再多實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方法等，都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)試題的解答.

1.3 注重實(shí)驗(yàn)操作，深化理解

為了使實(shí)驗(yàn)的研究更加徹底，就需親自進(jìn)行動(dòng)手操作，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)問題的解決.高考試題對(duì)于實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行考查時(shí)，通常更加關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體原理及操作方法進(jìn)行考查，特別是設(shè)計(jì)思路，就能使學(xué)生自身的思維邏輯更加清晰.鑒于此，在面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)類試題時(shí)，需注重實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能過于注重理論知識(shí)的記憶，以此為其應(yīng)對(duì)考試奠定夯實(shí)的基礎(chǔ).

1.4 總結(jié)應(yīng)試技巧，提高能力

首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)的類型進(jìn)行歸類，對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)思路以及操作方法進(jìn)行總結(jié).生物實(shí)驗(yàn)類的試題雖然有著靈活的考查形式，但是，考查內(nèi)容卻有著明確的范圍.在備考當(dāng)中，需對(duì)實(shí)驗(yàn)試題實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練，通過考查類型的歸納與總結(jié)，明確實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)思路及其操作步驟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的實(shí)踐技巧與能力提高.

其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)得分率提高.生物實(shí)驗(yàn)類試題的考查，既是對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)思路與方法進(jìn)行考查，又需應(yīng)用科學(xué)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言，經(jīng)過研究近些年的試卷，由于語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范而造成的失分情況就會(huì)有很多.若對(duì)于實(shí)驗(yàn)的掌握不夠清晰，也會(huì)導(dǎo)致失分.因此，實(shí)驗(yàn)操作中，需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其自身的語(yǔ)言表達(dá)，依據(jù)教材或者是答案中的用語(yǔ)，明確需改進(jìn)的地方，以促使學(xué)生的解答逐漸趨向于標(biāo)準(zhǔn)答案.

2 高中生物實(shí)驗(yàn)類試題的解題技巧

2.1 “三看”的解題步驟

首先，看實(shí)驗(yàn)名稱.大部分學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)，都會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)名稱，立足于實(shí)際，看實(shí)驗(yàn)的名稱是極其重要的，經(jīng)過分析名稱，則能使學(xué)生充分了解到實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息，比如實(shí)驗(yàn)的原理、類型、目的等，這都屬于解題中不能缺少的信息.

其次，看實(shí)驗(yàn)步驟.經(jīng)過分析題目，也可以充分了解到實(shí)驗(yàn)步驟，并明確知道實(shí)驗(yàn)的類型.在高考當(dāng)中，生物實(shí)驗(yàn)類試題比較常見到的是說明分析補(bǔ)充類型、設(shè)計(jì)方案類型、評(píng)價(jià)類型等.在對(duì)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)試題解答時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自覺的設(shè)計(jì)與選擇生物實(shí)驗(yàn)的步驟，以獲取到對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

最后，看實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論.就實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論來(lái)說，大部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)將其當(dāng)作相同的部分.而實(shí)驗(yàn)結(jié)果則是實(shí)驗(yàn)最后呈現(xiàn)的現(xiàn)象，如葉片發(fā)黃、顏色沉淀等.而實(shí)驗(yàn)結(jié)論則是指依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所得出的結(jié)論性語(yǔ)言，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的解答中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果通常僅有一個(gè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論就是實(shí)驗(yàn)名稱涉及到的內(nèi)容，探究性實(shí)驗(yàn)則有許多結(jié)果，只要是合理的結(jié)果即可，所以其結(jié)論也就有所不同.

2.2 生物實(shí)驗(yàn)類改錯(cuò)試題

高考中的改錯(cuò)試題，通常會(huì)給出錯(cuò)誤的方案與步驟，在學(xué)生解答試題時(shí)，則需引導(dǎo)學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)的具體原理、目的、材料及方法等，并與實(shí)驗(yàn)題目有效結(jié)合，找出錯(cuò)誤，通過認(rèn)真的分析與比較厚，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中存在的錯(cuò)誤與不完善的地方實(shí)施修改與完善.面對(duì)該類型的試題，通常也被稱作為驗(yàn)證試驗(yàn)，也就是和生物學(xué)科的相關(guān)案例結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以，這種類型的試題解答，就要求學(xué)生有著夯實(shí)的功底.第一步，學(xué)生需細(xì)細(xì)審題，通過熟悉內(nèi)容，找出錯(cuò)誤之處;第二步，與學(xué)習(xí)的理論、原理、方法結(jié)合實(shí)施分析與比較，并確定是否設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，若有則需對(duì)其邏輯性實(shí)施分析，確保其遵循了單一化變量原則.第三步，需注重分析順序和步驟的完整性，明確儀器運(yùn)用的正確性以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性.通過這一類型的的實(shí)驗(yàn)試題講解，就能使學(xué)生形成正確解題思維的同時(shí)，形成科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

例如，為了驗(yàn)證“二氧化碳屬于光合作用合成有機(jī)物必需的原料”，某個(gè)學(xué)生制定了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案：

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）通過大小適當(dāng)?shù)牟Ａд謱⑸L(zhǎng)較為正常的綠色盆栽與NaOH溶液罩在一起，密封且不漏氣;（2）把植物與裝置放到暗室當(dāng)中一段時(shí)間，將葉片中的有機(jī)物完全消耗掉，暗室中裝著紅色的安全燈;（3）在一段時(shí)間之后，將其取出，接受關(guān)照若干小時(shí)，進(jìn)行充分的光合作用;（4）取出一個(gè)葉片，將其置于放著酒精的燒杯進(jìn)行加熱，以此使葉綠色素完成與酒精相溶;（5）將脫色的葉片都取出來(lái)，平鋪于培養(yǎng)皿中，通過碘化鉀溶液，對(duì)是否包含葡萄糖的顏色反應(yīng)進(jìn)行檢測(cè).在具體實(shí)驗(yàn)中，明顯有幾處錯(cuò)誤，并依據(jù)錯(cuò)誤加以改正.

解答：實(shí)驗(yàn)步驟（2）當(dāng)中的暗室安排紅燈是錯(cuò)誤的，需改為綠色的燈;（5）中的“葡萄糖”也是錯(cuò)誤的，需改用淀粉.

2.3 生物實(shí)驗(yàn)類分析試題

生物實(shí)驗(yàn)類分析試題進(jìn)行解答時(shí)，第一，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題目中的要求開展深入分析;第二，將實(shí)驗(yàn)題中所涉及到的內(nèi)容與自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，以促進(jìn)考點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效聯(lián)系;第三，語(yǔ)言表達(dá)需做到清晰明了，最好是通過專業(yè)術(shù)語(yǔ)實(shí)施明確表達(dá);第四，內(nèi)容的書寫需規(guī)范且清晰.就實(shí)驗(yàn)類分析試題來(lái)說，可通過生物教材中的知識(shí)點(diǎn)及其素材，對(duì)實(shí)驗(yàn)及其試題實(shí)施深層次探究與求證，并做出合理的解釋與分析.這種類型的實(shí)驗(yàn)試題考查的重點(diǎn)就是教材知識(shí)，學(xué)生可通過試題和學(xué)習(xí)知識(shí)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)輕松、高效的解題.在具體實(shí)驗(yàn)中，通常會(huì)受到許多因素的影響，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，此時(shí)，實(shí)驗(yàn)的有效分析就極其重要.

實(shí)驗(yàn)類分析試題主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容：（1）取材分析：取材的正確是保證實(shí)驗(yàn)順利開展的首步，若取材的方式不正確，就會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至無(wú)法獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.合適的材料有成熟大液泡;根尖的分生區(qū);綠葉;成熟區(qū)的細(xì)胞等.（2）藥品與試劑分析：藥品與試劑的實(shí)際用量;試劑的純度與濃度等，都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素造成影響，如實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的染色劑濃度、蒸餾水、清水等.（3）步驟和操作的分析：步驟與操作的正確與否通常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果造成重要的影響，需重點(diǎn)分析.例如，根尖細(xì)胞在分離之后，不通過漂洗進(jìn)行直接染色的效果就會(huì)變差，操作方法錯(cuò)誤也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成不利影響.（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：部分實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)中直接獲得，需經(jīng)過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而獲得，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效分析，則需通過抽象化理性思維實(shí)施分析.例如，實(shí)驗(yàn)噬菌體侵染細(xì)菌，經(jīng)過同位素示蹤法的運(yùn)用，了解到DNA屬于遺傳物質(zhì).（5）分析實(shí)驗(yàn)原理：將某生物實(shí)驗(yàn)作為題材分析實(shí)驗(yàn)過程，主要是考查學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把握，經(jīng)過題目呈現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象或者是結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的原理，并將此作為基礎(chǔ)進(jìn)行生物問題解決，并對(duì)學(xué)生自身的觀察力、邏輯思維力、實(shí)踐操作力進(jìn)行考查.2.4 生物實(shí)驗(yàn)類設(shè)計(jì)試題

在對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)試題進(jìn)行解答時(shí)，需對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)施分析與了解，以確定實(shí)驗(yàn)開展的方法.在開展實(shí)驗(yàn)中，需將基本原則作為核心，并設(shè)計(jì)些變量?jī)?nèi)容，更需關(guān)注到實(shí)驗(yàn)操作過程的科學(xué)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)施精準(zhǔn)的整理與記錄，以此對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，確保結(jié)果的科學(xué)、合理性.同時(shí)，需對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確定實(shí)驗(yàn)方法以后，需對(duì)實(shí)際操作的細(xì)節(jié)與要求實(shí)施規(guī)范，確保其可行性，并通過簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字進(jìn)行有效表述.設(shè)計(jì)類試題通常要求學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行器材選擇，與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的存在與否實(shí)施驗(yàn)證，或者對(duì)其真實(shí)性進(jìn)行驗(yàn)證，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通常能對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效驗(yàn)證，并高效完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題.

生物實(shí)驗(yàn)類設(shè)計(jì)試題的步驟主要包含以下內(nèi)容：（1）分組，在分組時(shí)要隨機(jī)且數(shù)量適中，生理狀態(tài)需保持一致;分組的數(shù)目由自變量決定;通常需要有對(duì)照.（2）處理，其主要內(nèi)容包含了前測(cè)與添加自變量;也能夠通過控制處理的方法，引起無(wú)關(guān)變量;（3）培養(yǎng)、觀察與記錄，注意具體的時(shí)間、條件是適宜的，對(duì)環(huán)境所造成的無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制;觀察內(nèi)容：因變量;記錄：因變量或者是后測(cè)的數(shù)據(jù).

綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)類試題的講解中，需明確具體試題講解方法與技巧，已達(dá)到事半功倍的效果.在對(duì)實(shí)驗(yàn)類試題進(jìn)行講解，不僅需注重教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中深入思考，而且還需立足于基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，促進(jìn)其應(yīng)試能力以及實(shí)戰(zhàn)能力的提高，并將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)清晰、完整的寫到試卷上，從而實(shí)現(xiàn)試題有效解答的同時(shí)，獲得到優(yōu)異的成績(jī).

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]