鄧文輝

自2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開(kāi)以后，學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)教育的類型定位尤其是對(duì)本科層次職業(yè)教育進(jìn)行了深入的討論。在2021年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)召開(kāi)前，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，明確提出穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)。這實(shí)質(zhì)上宣示了：發(fā)展本科層次職業(yè)教育的問(wèn)題要從“為什么”轉(zhuǎn)向“怎么辦”。教育部印發(fā)了《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》和《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)了《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見(jiàn)》，三個(gè)文件正是解決“怎么辦”的工作指南。

眾所周知，本科院校的師范、醫(yī)學(xué)、法律和軍事等專業(yè)都是面向特定職業(yè)培養(yǎng)專門人才的。從這個(gè)意義上說(shuō)，這些都是典型的職業(yè)教育專業(yè)。因此，發(fā)展職業(yè)本科教育不是從0到1的問(wèn)題，而是從1到100的方案：在這些本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，如何更好地輻射到更多的專業(yè)以增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。筆者認(rèn)為，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育應(yīng)該選擇壘塔式而不是躍進(jìn)式的發(fā)展路徑，高職院?？蓮慕ㄔO(shè)本科層次職業(yè)教育專業(yè)出發(fā)，成熟一個(gè)建成一個(gè)，當(dāng)本科層次的專業(yè)建到一定數(shù)量后，職業(yè)本科學(xué)校就自然而然建成了。因此，“怎么辦”職業(yè)本科教育的問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為“如何增加”本科層次職業(yè)教育專業(yè)數(shù)量的方案。筆者提兩點(diǎn)意見(jiàn)：

建設(shè)本科層次職業(yè)教育專業(yè)要做到三個(gè)認(rèn)同。一是同行認(rèn)同。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的要求非常清晰：依法依規(guī)開(kāi)展學(xué)士學(xué)位授予工作，確保本科層次職業(yè)教育學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量。但除此之外，職業(yè)本科教育的學(xué)位“含金量”還必須得到學(xué)術(shù)共同體的認(rèn)可。“學(xué)術(shù)為天下公器”，無(wú)論什么類型的教育都必需遵守共同的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是公認(rèn)合格的。二是企業(yè)認(rèn)同。職業(yè)本科教育所培養(yǎng)的人才必須突出職業(yè)教育特色，而這種特色必須通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作才能充分彰顯出來(lái)，在教學(xué)上體現(xiàn)出“五個(gè)對(duì)接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接;在學(xué)生身上體現(xiàn)出其職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能、知識(shí)儲(chǔ)備等高素質(zhì)技術(shù)技能人才特征，這樣的人才培養(yǎng)才能得到企業(yè)的青睞。三是學(xué)生認(rèn)同。對(duì)職業(yè)本科教育最大的認(rèn)可，就是能吸引越來(lái)越多優(yōu)秀的生源。這一點(diǎn)跟前面兩個(gè)認(rèn)同是密不可分的。

發(fā)展本科層次職業(yè)教育專業(yè)要遵循三個(gè)規(guī)律。一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。作為與產(chǎn)業(yè)結(jié)合最為緊密的教育，職業(yè)本科教育的專業(yè)必須主動(dòng)服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，專業(yè)設(shè)置必須以需求為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨。二是職業(yè)發(fā)展規(guī)律。信息社會(huì)的到來(lái)，使得新職業(yè)的形成與舊職業(yè)的消亡在同步進(jìn)行中，許多職業(yè)在人工智能、大數(shù)據(jù)和云技術(shù)的加持下發(fā)生了質(zhì)的變化，其存在形態(tài)和崗位要求與過(guò)去相比發(fā)生了根本性改變，這就要求職業(yè)本科教育專業(yè)不僅培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，更要具備創(chuàng)造新崗位的能力。三是高等教育規(guī)律。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新是高等教育的職能，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面下的功夫較多，但在科學(xué)研究和文化傳承創(chuàng)新方面則相對(duì)薄弱。職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、知行合一，學(xué)中做、做中學(xué)的同時(shí)，必須補(bǔ)上技術(shù)創(chuàng)新和文化傳承這兩個(gè)短板，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才更具有發(fā)展后勁和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“不積跬步無(wú)以至千里?！敝挥杏谩胺e跬步”的方法，職業(yè)教育才能抓住當(dāng)下的發(fā)展契機(jī)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，才能真正辦成國(guó)家需要、人民滿意的教育。