趙芳 史國濤

一、教學(xué)基本情況分析

1.教學(xué)平臺(tái)介紹

主流的線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該能視頻、互動(dòng)，能看回放，視頻清晰、流暢等。本校是中職學(xué)校，采用了綜合功能較完善的釘釘平臺(tái)、智慧職教云平臺(tái)，其中釘釘平臺(tái)為主導(dǎo)。

2.教學(xué)基本情況

（1）課程背景

機(jī)械CAD課程是中職院校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，利用計(jì)算機(jī)輔助繪圖替代機(jī)械制圖的手工畫圖，屬于專業(yè)軟件課程。針對(duì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)，分上下學(xué)期，每周2節(jié)。

（2）授課專業(yè)

授課專業(yè)為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。

（3）授課班級(jí)

授課對(duì)象為數(shù)控班一年級(jí)。

（4）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了前四部分內(nèi)容，基本的二維繪圖命令、編輯命令、輔助繪圖命令已部分學(xué)習(xí)。

前置課程：機(jī)械制圖，仍在同步學(xué)習(xí);后置課程：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)械CAD考證輔導(dǎo)，下學(xué)期將學(xué)習(xí)，并需考取繪圖員中級(jí)證。

班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：36人，全部男生，綜合調(diào)查顯示，學(xué)生的主動(dòng)性和自律性一般，個(gè)別較差。

（5）內(nèi)容分析

本課程教學(xué)內(nèi)容包括Auto CAD常用操作七部分內(nèi)容。

（6）學(xué)生教材

教材為中文版《Auto CAD實(shí)用教程》。

3.教學(xué)實(shí)施條件

本課程是軟件操作課程，需電腦安裝軟件，但部分學(xué)生家里沒電腦，這對(duì)教學(xué)實(shí)施影響很大。開課前先對(duì)學(xué)生是否有電腦進(jìn)行了摸底調(diào)查，開始只有10名學(xué)生有電腦，后動(dòng)員可利用條件，26名學(xué)生可實(shí)現(xiàn)電腦畫圖。沒電腦的學(xué)生可用手機(jī)APP下載CAD軟件來畫（如圖1）。手機(jī)APP功能與電腦軟件功能存在差異，盡可能動(dòng)員學(xué)生使用電腦。教學(xué)中設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)時(shí)，也要考慮用手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

4.教學(xué)目標(biāo)

失去面對(duì)面維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的條件，想保障并提高特殊時(shí)期線上教學(xué)的質(zhì)量，需明確教學(xué)目標(biāo)。

（1）留得住

如何隔著電腦、手機(jī)，讓學(xué)生及時(shí)、專心、開心地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留在學(xué)習(xí)中（簡稱留得?。?。

（2）學(xué)得會(huì)

學(xué)生能學(xué)會(huì)、學(xué)懂課程知識(shí)，學(xué)有所得，學(xué)能達(dá)標(biāo)（簡稱學(xué)得會(huì)）。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：

知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)命令的認(rèn)知，命令參數(shù)的準(zhǔn)確設(shè)置。

技能目標(biāo)：靈活應(yīng)用命令完成繪圖，符合規(guī)范，繪圖嚴(yán)謹(jǐn)。

職業(yè)素養(yǎng)：培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的熱愛。

二、教學(xué)實(shí)施

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，經(jīng)過教學(xué)基本情況分析后，制定教學(xué)計(jì)劃，有方法、有步驟、有目標(biāo)地圍繞“留得住”“學(xué)得會(huì)”實(shí)施教學(xué)。

1.留得住

（1）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將教學(xué)組織重心下移，針對(duì)課程、授課班級(jí)、授課教師制定與之一一對(duì)應(yīng)又相互聯(lián)系的教學(xué)方案，實(shí)施“一課一案”“一班一案”“一師一案”，將教學(xué)各環(huán)節(jié)落實(shí)落細(xì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施教學(xué)包括以下幾個(gè)部分：

創(chuàng)設(shè)任務(wù)：課前將任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析，甄別篩選合適圖形。

任務(wù)確定：家校本發(fā)布繪圖任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)在理論題目中體現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)及資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成作業(yè)、班級(jí)填表等，學(xué)習(xí)過程就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。

任務(wù)檢查：教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)班級(jí)填表進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，對(duì)出勤情況、視頻學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行整理。甄別學(xué)生學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)反饋：任務(wù)檢查后，對(duì)預(yù)設(shè)教育效果及重難點(diǎn)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與重難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而更好地掌握知識(shí)。

利用如圖2所示基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的五步驟學(xué)習(xí)法，充分以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)施線上到線下的可持續(xù)學(xué)習(xí)。

（2）緊密結(jié)合其它課程

前置課程：機(jī)械制圖;后置課程：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)械CAD考證輔導(dǎo)。計(jì)算機(jī)輔助繪圖要遵循機(jī)械制圖的要求與規(guī)范，不單為了圖形而繪圖，而要培養(yǎng)熟練的技術(shù)能力，精湛的技術(shù)水平，良好的職業(yè)素養(yǎng)。軟件畫圖時(shí)緊密結(jié)合機(jī)械制圖所學(xué)，用電腦完成手工畫圖的題目，讓學(xué)生更深刻地理解應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。將開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)械CAD考證輔導(dǎo)的課程，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)需考取計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Auto CAD 平臺(tái)）的中級(jí)繪圖員證。結(jié)合考證課程，一方面提高學(xué)生的重視度，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;另一方面可在課程中融合考證課程所用知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程與課程的良好銜接和延續(xù)。

（3）趣味教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)快樂自主地學(xué)習(xí)

考慮到線上教學(xué)的條件，在實(shí)施教學(xué)時(shí)盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松、快樂、愉悅。通過教學(xué)任務(wù)合理化、教學(xué)方式靈活化、教學(xué)語言幽默化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。如圖4所示。

（4）建立科學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面，對(duì)是否完成當(dāng)前任務(wù)的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)的評(píng)價(jià);更重要的一方面，是對(duì)自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

“留得住”并非狹隘的僅在規(guī)定時(shí)間上的學(xué)習(xí)，而是廣義的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從線上延伸到線下，居家開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.學(xué)得會(huì)

（1）梳理課程體系，重組知識(shí)點(diǎn)，確定驅(qū)動(dòng)任務(wù)

針對(duì)課程特點(diǎn)，考慮課時(shí)設(shè)置，把握核心知識(shí)點(diǎn)，拋去不常用的功能命令，將常用操作歸納梳理為七部分內(nèi)容，如表1所示。

（2）合理利用平臺(tái)與資源

釘釘平臺(tái)功能比較完善，可有效地完成教學(xué)，其中群直播、家校本、班級(jí)填表等功能可完成任務(wù)實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、反饋等。此外有電子書、微課、職教云平臺(tái)等相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)多樣化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生隨時(shí)隨地在多維度空間進(jìn)行可持續(xù)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

（3）進(jìn)行及時(shí)溝通反饋

沒有面對(duì)面的課堂，教師不能及時(shí)獲得全員的教學(xué)反饋信息，保證每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)能達(dá)標(biāo)，這是線上教學(xué)對(duì)教師能力和教學(xué)方式極大的挑戰(zhàn)。及時(shí)的反饋溝通可采用不同方式，包括：①直接對(duì)話：與學(xué)生直接網(wǎng)絡(luò)連線，提問學(xué)生是否掌握，是否存在問題。包括兩種方式，一是班級(jí)群內(nèi)互動(dòng)問答，二是個(gè)別學(xué)生單獨(dú)連線問答，做到點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)代面，以面蓋點(diǎn)。②批閱作業(yè)：學(xué)生在家校本提交作業(yè)，通過批閱作業(yè)，總結(jié)查看學(xué)生掌握情況。③收集班級(jí)填表：每次任務(wù)都給學(xué)生配備理論答題環(huán)節(jié)，將重要知識(shí)點(diǎn)融入理論題目，讓學(xué)生深入思考，加深印象，學(xué)懂知識(shí)。④參考了解情況：通過查看學(xué)生是否觀看直播、是否查閱信息、觀看直播時(shí)長等進(jìn)行側(cè)面了解。⑤側(cè)面關(guān)聯(lián)了解：對(duì)家長、班主任回訪等側(cè)面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通反饋，修訂調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)方式方法。思考如何能有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋體系

線上教學(xué)沒有面對(duì)面的課堂，不能當(dāng)面直接、及時(shí)、全面獲得學(xué)生反饋，想保障并提高線上教學(xué)的質(zhì)量，評(píng)價(jià)反饋顯得更為重要。評(píng)價(jià)體系需體現(xiàn)線上教學(xué)的特殊性，有針對(duì)性地為本課程的線上教學(xué)建立一套科學(xué)的、有效的、完善的，貫穿線上到線下多維度可持續(xù)學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)體系。與課堂教學(xué)目標(biāo)看著相同，但其中包含的內(nèi)涵卻有很多變化，如表2所示。

四、教學(xué)效果

從反饋來看，本門課程線上教學(xué)任務(wù)完成效果良好，課堂參與人數(shù)平均占比值83.3%，作業(yè)反饋平均占比值88.6%，學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行（圖6）。

1.機(jī)械CAD線上教學(xué)的亮點(diǎn)

（1）實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)

每次課程都有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，積極性高。每次課程兩節(jié)課一起直播時(shí)間占比例大概在三分之一左右。學(xué)習(xí)活動(dòng)安排時(shí)預(yù)留自主學(xué)習(xí)的空間和條件，讓學(xué)生充分利用平臺(tái)與資源，提高分析信息、自我學(xué)習(xí)的能力，做到以學(xué)生為中心的教學(xué)，扮演好師導(dǎo)生學(xué)的角色。

（2）有效結(jié)合專業(yè)課程

結(jié)合機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)械CAD考證輔導(dǎo)兩門課程，將兩門課程中部分圖引入本門課程中，實(shí)現(xiàn)多門課程緊密結(jié)合，良性銜接。

（3）建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)有效反饋

居家學(xué)習(xí)更多根據(jù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來建立良好的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋，讓教師可以甄別學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，甄別學(xué)生對(duì)課程的需求，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃。

（4）教學(xué)平臺(tái)、資源簡明扼要

教學(xué)中鼓勵(lì)采用技術(shù)手段提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的交互性、情境性、及時(shí)性，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，改善教與學(xué)的過程體驗(yàn)。但要堅(jiān)持技術(shù)為人的學(xué)習(xí)需求，不刻意追求技術(shù)的先進(jìn)，而是用客觀的視角去審視技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與局限，這就要求教育資源要簡明扼要，教學(xué)平臺(tái)要能支持及時(shí)的學(xué)習(xí)檢測和反饋;讓成熟先進(jìn)的技術(shù)融入教學(xué)方案中，切實(shí)發(fā)揮作用。釘釘平臺(tái)、職教云資源庫、微課等能比較好地實(shí)施教學(xué)，且能互相補(bǔ)充。

2.線上教學(xué)存在問題及改進(jìn)策略

（1）技術(shù)設(shè)備保障需完善

教師肩負(fù)教學(xué)和技術(shù)的雙重壓力，課堂教學(xué)的技術(shù)障礙、網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。需要教師通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，提升信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，以高度的責(zé)任感和職業(yè)精神投入線上教學(xué)中。仍有10位學(xué)生手機(jī)畫圖，在確定教學(xué)任務(wù)時(shí)，需酌情考慮。未來線下教學(xué)時(shí)，要針對(duì)手機(jī)畫圖的學(xué)生給予特殊的輔導(dǎo)，適當(dāng)多給一些時(shí)間練習(xí)，進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的調(diào)整適應(yīng)。

（2）學(xué)生自律性差異大

中職學(xué)生的學(xué)情比較復(fù)雜，自律性差別很大，一些學(xué)生非常自覺，一些在有效監(jiān)督下能夠完成學(xué)習(xí)，但也存在個(gè)別學(xué)生勸說無效的特殊情況，非班主任和任課教師之力能夠扭轉(zhuǎn)。應(yīng)采用家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立“學(xué)生、家長、老師、學(xué)?！苯逃虒W(xué)共同體，引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

（3）學(xué)生時(shí)間長久后產(chǎn)生倦怠

實(shí)施線上教學(xué)初期學(xué)生存在新鮮感，積極性強(qiáng)，時(shí)間長了產(chǎn)生倦怠感。教師的教學(xué)要有更高要求，需采用靈活多樣的方式，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)活動(dòng)，提供相對(duì)較長的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如周計(jì)劃、單元計(jì)劃、階段測試等，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

以中職院校機(jī)械CAD課程線上教學(xué)為例，對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行思考和探索有重大的現(xiàn)實(shí)意義。疫情危機(jī)下的線上教學(xué)與其說是應(yīng)對(duì)之策，不如說是為教學(xué)改革提供了實(shí)踐契機(jī)?！巴Ｕn不停學(xué)”的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)有賴于教師的指導(dǎo)和幫助。教師不僅是教師，也是學(xué)生，要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心、以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的理念，做好“留得住”與“學(xué)得會(huì)”，用技術(shù)延伸教育的時(shí)空界限，用愛與智慧創(chuàng)造可行可靠、成本合理的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)到線下教學(xué)的可持續(xù)學(xué)習(xí)。