托雷特

國彬、文福、Terry三個好朋友都在一個被視為無藥可救的班級“em3”中，他們來自不同的家庭，不同的父母給予不同的教育，也直接影響了他們形成不同的性格?！缎『⒉槐俊愤@部電影正是圍繞這三位小主人公展開，影片將人物性格和背景融合得恰到好處，手法幽默，輕松風(fēng)趣，細(xì)節(jié)富有生活氣息。

Terry生長在一個富有的家庭，生活起居都由女傭照顧，一切大小事情都聽從媽媽的教導(dǎo)。他是一個依賴性很強(qiáng)，沒有主見的可愛小孩。由于從小和臺灣干媽學(xué)中文，所以他的中文很好，而英語和數(shù)學(xué)很差勁，也因此進(jìn)了“em3”。用他自己的話說：“我只是英文和數(shù)學(xué)有問題，我的智慧是沒有問題的！”

國彬喜愛畫畫，但是功課卻不好。媽媽認(rèn)為他是不努力才這樣的。于是每天給他補(bǔ)習(xí)，并且聽了那些“三姑六婆”們的“經(jīng)驗”：有藤條就拿90分，沒有藤條就拿30分。“藤條教育”給國彬造成了巨大的心理壓力，面對媽媽的打罵，國彬滿是自卑和恐懼。

文福很聰明，處事也比較老道，大概是因為常常幫媽媽在大排檔招呼客人的緣故吧。但是“不會讀書”仍舊被別人看不起，包括自己的姑媽和表兄。

三個主人公不同的家庭背景，讓我們看到了不管是富人還是窮人，對孩子的教育往往都只注重“會不會讀書”。表面上看，這是為孩子好，但這種家庭教育是片面的，孩子的個性和才能不要說被發(fā)掘，就連那一點“閃光點”也會被澆滅，對于孩子的健康成長，培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力都有反作用。

Terry勸阻了丟香蕉皮的姐姐，卻被對方罵了一頓，媽媽因此教育他不要多管閑事，因為“Its none of your business（這不關(guān)你的事）”。以至于面對國彬兩次被人誤會打架，Terry都因為膽小怕事而沒有挺身作證。孩子原本是很有正義感和責(zé)任心的，但是在錯誤的家庭教育下，變得“事不關(guān)己，高高掛起”，不會關(guān)心和愛護(hù)別人，這是令人痛心的。

“綁架事件”可以看出這三個孩子在面對危險問題時的處理能力。孰優(yōu)孰劣，令人深思。

面對壞人的擄劫，國彬和文福逃下了車，但是看見Terry仍在車上，國彬大聲呼救，文福則勇敢地沖上車救Terry，卻被一起擄走。被困小屋中，Terry不知深淺，還像在家里一樣要指定品牌的牛奶和面包，自己不會涂面包，歹徒無奈做了一回“菲傭”伺候他。這個情節(jié)很搞笑，笑過卻發(fā)人深省。孩子身處險境卻不知，根本無法判斷好人和壞人。社會的復(fù)雜性讓我們不得不考慮如何讓孩子學(xué)會保護(hù)自己。

面對未知的險境，文福一直在等待時機(jī)和Terry一起逃跑?？墒荰erry卻天真地認(rèn)為要聽大人的話，不準(zhǔn)備逃跑。文福很生氣地告訴他：不是每個大人的話都要聽的。逃跑的過程中文福選擇了沒人走過的小路，結(jié)果和前來救援的警察匯合，他們順利得救了。一個小孩在危急時刻可以冷靜地一步步擺脫危險，表現(xiàn)出了很大的勇氣和智慧。成績優(yōu)秀的孩子未必有這樣的能力。面對社會，處理危機(jī)的方法是我們必須要教給孩子的。

國彬雖然沒有被擄走，但憑借驚人的繪畫天分，素描了兩名歹徒的畫像，向警察提供了極有價值的材料。

看到這里，觀眾不難發(fā)現(xiàn)：國彬和文福這樣在學(xué)業(yè)上所謂的“落后學(xué)生”，融入社會生活中卻表現(xiàn)得如此有活力，如果我們拋開“不會讀書”的標(biāo)簽，這樣的孩子可算是同齡人中的佼佼者。

慶幸的是，新的班主任李老師看到了孩子們的與眾不同，讓孩子們看到了希望。在她的鼓勵下，文福的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步很大，考到了92分;國彬拿到了國際繪畫比賽大獎;Terry在同伴的影響下，逐漸懂得關(guān)心他人，分辨是非，變得有主見了。

影片借三個小主角之口，提出了一個問題：學(xué)習(xí)不好的孩子， 又有什么錯呢？分?jǐn)?shù)、文憑， 對大人們而言， 對整個社會而言， 真的那么重要嗎？為了讓自己的孩子獲取高的分?jǐn)?shù)，大人付出了大量的金錢， 寶貴的時間、精力， 他們有想過，他們所謂的“for your own good（為了你好）”，真的是為孩子們好嗎？真的是孩子們真正需要的嗎？孩子失去了天真的童年， 失去了屬于他們歡樂的時光， 是誰的錯？

電影中有一個貫穿始終的意向——“爛蘋果”，它隱喻了老師、家長眼中的壞孩子，由于它身上有種種問題，所以我們就會拋棄它。但如果我們把爛掉的部分去除掉，它還可以成為一個好蘋果;反之，如果直接拋棄了，那么他們的一生就徹底完了，再也沒有回旋的余地。其實這是在暗示我們的教師和家長需要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思想，嘗試著去理解那些成人眼里的“不可理喻”，真正走進(jìn)孩子的心靈，讀懂他們的思想，尊重他們的個性，這樣我們的教育才能落到實處，才能體現(xiàn)價值，才能幫助孩子獲得成長。

反之，教育過程中，將孩子三六九等地“過濾”，會極大地傷害孩子的自信心和自尊心。他們在飽受學(xué)業(yè)壓力的同時，還要承受來自“快班”同學(xué)的嘲笑、親戚朋友的議論和社會的輿論壓力。他們稚嫩的肩膀又能承受多少呢？如果僅以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的能力，恐怕我們會失去很多優(yōu)秀的人才。