張克鴻

我國當(dāng)前時(shí)期一些中學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的寫字姿勢(shì)、寫字順序以及結(jié)構(gòu)安排等基礎(chǔ)能力，同時(shí)也理解了寫字的原理、概念，形成了審美能力以及鑒賞能力。中學(xué)生的心智發(fā)育在不斷成熟，自我約束能力也在不斷上升，使用科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法優(yōu)化自身的固有心態(tài)已經(jīng)成為學(xué)生的原生態(tài)，這對(duì)學(xué)生的書法具有順?biāo)浦鄣淖饔?。顯而易見，在初中時(shí)期進(jìn)行行楷書法教學(xué)獲得明顯的成果。

一、教師以身作則、做好示范工作

行楷書法屬于是一門藝術(shù)，并不是人人都可以企及的，這一知識(shí)需要對(duì)書法知識(shí)具有一定的愛好以及經(jīng)久不息的努力才能真正邁入成功。在初中語文教學(xué)過程中，教育工作者需積極、主動(dòng)地將書法知識(shí)當(dāng)成初中語文課堂教學(xué)的一部分。學(xué)生能否寫好字，在某種程度上和教師在課堂上寫的示范具有很大的影響，如果語文教師在課堂上寫的范本是非常標(biāo)準(zhǔn)的，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師書寫的文字進(jìn)行模仿或臨帖，這一過程就屬于耳濡目染地為學(xué)生上了一節(jié)書法課。顯而易見，教師的示范作用與榜樣作用就是學(xué)生最優(yōu)秀的字帖。所以，教師在寫板書的過程中就要書寫出行楷的感覺，尤其需要在粉筆字上面多用一些時(shí)間與精力。在教師的熏陶下，學(xué)生就會(huì)自然而然地將教師的字當(dāng)成是“字帖”，寫出干凈、整潔的字也就會(huì)水到渠成。

二、重視教學(xué)方法，講解理論知識(shí)

書法教師在講解知識(shí)的過程中，要盡量做到系統(tǒng)化以及理論化，要從最開始的如何執(zhí)筆、坐姿、運(yùn)筆、點(diǎn)化寫法引入，不斷過渡到行楷書法中的筆畫省減、結(jié)體、章法以及氣韻等步驟，禁忌隨時(shí)中斷或顛倒寫字過程。書法理論知識(shí)是非常抽象以及難以理解的，在這一情況下，教師不僅要講解各種疑難問題，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)筆練字，在練字的時(shí)候可以先指導(dǎo)學(xué)生從臨摹開始，當(dāng)訓(xùn)練一段時(shí)間后再進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)椴粍?dòng)筆是無法寫出一手好字的，更何況行楷書法具有藝術(shù)性特點(diǎn)，具有一定的獨(dú)特性，能否成功主要就在于創(chuàng)新以及臨摹。所以，教師在傳授知識(shí)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性以及研究性學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身的性格特點(diǎn)不斷摸索、思考以及探究怎樣才能將字寫好。比如，教師在講解“長(zhǎng)橫”寫法的知識(shí)時(shí)，如果套用“下筆過程中需要注意傾斜，順勢(shì)向右運(yùn)筆，收筆的時(shí)候需要在右下方稍頓一下，還需要注意左低右高”這樣的書法理論知識(shí)，就會(huì)遭受到抽象性的約束，在心理作用的影響下學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣就很難保障。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以先向?qū)W生示范，然后再讓學(xué)生模仿教師的示范，再將教師寫的與自己寫的進(jìn)行比較。當(dāng)他們行楷字練習(xí)的次數(shù)多了，就懂得了應(yīng)該怎樣起筆、頓筆、左低右高以及怎樣寫字才好看、干凈、整潔。最后教師再針對(duì)左低右高寫法進(jìn)行延伸，學(xué)生在這一過程中就會(huì)探究其他筆順的寫法，經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)下去，學(xué)生的行楷書法就一定能獲得進(jìn)步。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要開展教學(xué)

當(dāng)前寫作教材和傳統(tǒng)寫字教材沒有太大的差異，同樣都存在一個(gè)共性的問題，即寫字教學(xué)內(nèi)容面臨編寫的問題，導(dǎo)致教師無法將寫字教材作為行楷書法教學(xué)的有效依據(jù)。因?yàn)?，?dāng)前書法課本的重點(diǎn)都放在了書法自身的規(guī)律上，卻沒有充分重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。對(duì)大部分學(xué)生來說，揮毫潑墨與學(xué)生時(shí)代的課堂需要并不吻合，同時(shí)與學(xué)生的工作需要也不吻合?；诖?，可以針對(duì)性地編寫行楷書法寫字教學(xué)的有關(guān)書籍，在汲取傳統(tǒng)寫作教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要整合寫字教學(xué)書籍，既要滿足學(xué)生想要“快與好”的寫字要求，又要有效權(quán)衡書寫快速和保持字跡美觀的需求?？偠灾?，為保障行楷書法教學(xué)的有效性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要開展教學(xué)活動(dòng)。

四、挑好字帖，重視臨帖

每一個(gè)學(xué)生的寫字基礎(chǔ)、寫字能力都是不一樣的，性格不一樣，愛好也不同，他們喜歡的書法家也都是不同的。針對(duì)這一情況，教師就要科學(xué)、合理地指導(dǎo)學(xué)生選貼。書法教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)一的字帖，如果學(xué)生不喜歡這種字帖，教師就可以積極指導(dǎo)，不僅要考慮練字的客觀性、傳統(tǒng)性，還要結(jié)合主觀要求，實(shí)施靈活取舍模式，這是比較科學(xué)、有效的方法。挑選好字帖以后的首要任務(wù)就是臨好帖，這是練好字的一個(gè)主要路徑，對(duì)學(xué)習(xí)書法具有非常重要的作用。在初中時(shí)期，教師講解的方法主要有讀帖與臨帖兩種教學(xué)模式，對(duì)字帖開展仔細(xì)、耐心的分析，從整體上來講就是對(duì)字帖的整體布局進(jìn)行分析，局部方面來講就是耐心觀察每一個(gè)字體的結(jié)構(gòu)、筆畫以及在寫字過程中的筆順，爭(zhēng)取做到心有所想;在閑暇時(shí)間就可以對(duì)照字帖開展仿寫，這一過程中的難度很大，但是，這才是有效練字的方法，不僅要求寫得非常像，還要求寫出來的字具有神韻。因此，在這一過程中，學(xué)生需時(shí)刻注意力集中，將讀帖中獲得的印象撰寫出來。練習(xí)書法是一個(gè)緩慢、反復(fù)的過程，此時(shí)需要具備耐心、細(xì)心以及堅(jiān)持不放棄的恒心。

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)書法知識(shí)主要在于練字，而練字則是一個(gè)非常枯燥、單一的過程，只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诰氉值倪^程中才會(huì)堅(jiān)持不懈，排除一切困難。所以，書法教師要為學(xué)生創(chuàng)造適合書寫的良好氣氛。比如，第一，可以在班級(jí)的墻面上粘貼幾張著名書法家的字帖，讓學(xué)生隨時(shí)觀賞，當(dāng)他們欣賞一段時(shí)間差不多都學(xué)會(huì)了，就可以進(jìn)行更換，堅(jiān)決不能粘貼到墻面上就不管了;第二，教師可以將一些學(xué)生的優(yōu)秀作品也粘貼到墻面中，示范給其他同學(xué)欣賞，即使是一些非常普通的臨帖作品，教師也要使用鼓勵(lì)性評(píng)語，這樣的方法不僅可以提高他們的自信心，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;第三，教師可以組織學(xué)生在端午節(jié)、中秋節(jié)或國慶節(jié)等節(jié)假日在學(xué)校進(jìn)行書法展，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)比，這能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，并展現(xiàn)自身的真正書法能力;最后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)有助于書法學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如，在學(xué)校中定期舉辦一些小測(cè)試以及進(jìn)行內(nèi)部比賽環(huán)節(jié)，還可以組織學(xué)生一起外出進(jìn)行互相觀摩、學(xué)習(xí)以及參加各種書法比賽，促使學(xué)生可以順其自然地喜歡上學(xué)習(xí)書法知識(shí)、樂于學(xué)習(xí)書法知識(shí)以及癡迷于書法知識(shí)。

六、搭建“三有”行楷書法教學(xué)體系

有興趣、規(guī)劃與法寶即是“三有”，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)“三有”行楷書法教學(xué)體系，此種教學(xué)體系不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，還會(huì)陪伴并受益學(xué)生一生。

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

無論學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都需要濃厚的興趣，若無興趣，將無法有效學(xué)習(xí)知識(shí)。那么，為在初中教學(xué)中合理與有效開展行楷書法教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行楷書法的興趣。初中語文教師應(yīng)以肯定、表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以用固定的時(shí)間為學(xué)生開展行楷書法競(jìng)賽活動(dòng)，還應(yīng)讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，以家校共育的方式幫助學(xué)生一同學(xué)習(xí)行楷書法。在行楷書法競(jìng)賽中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)與激勵(lì)的方式，不要太重視比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并經(jīng)過競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)行楷書法的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)展示學(xué)生的行楷書法作品。比如，可以將作品掛在班級(jí)墻上，或在班級(jí)微信群中分享每個(gè)星期的書法作品。尤其是針對(duì)進(jìn)步比較突出的學(xué)生，教師更應(yīng)該對(duì)其作品進(jìn)行展示并給予表揚(yáng)，還應(yīng)以對(duì)比的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己前后的進(jìn)步?？偠灾?，可以通過上述方法促使學(xué)生對(duì)行楷書法逐步形成學(xué)習(xí)興趣。

（二）制訂教學(xué)計(jì)劃

為更好地開展行楷書法教學(xué)，就必須制訂教學(xué)計(jì)劃，可以分別制訂長(zhǎng)期計(jì)劃與短期計(jì)劃，長(zhǎng)期計(jì)劃可以為三年，短期計(jì)劃可以是一個(gè)學(xué)期。而且在制定行楷書法教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)以語文教材內(nèi)容為依據(jù)，并充分考慮學(xué)生的書寫狀況以及發(fā)展規(guī)律，以循序漸進(jìn)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。此外，要確定行楷書法教學(xué)的時(shí)間，制定明確的課程表。例如，每個(gè)星期抽出一節(jié)課，專門用來開展行楷書法教學(xué)。若一個(gè)星期開展一次行楷書法教學(xué)不夠，就可以根據(jù)情況調(diào)整時(shí)間。教師可以為學(xué)生布置書寫行楷字的作業(yè)，讓學(xué)生每天書寫20分鐘，以此強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，教師可以靈活安排與調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生的具體情況合理調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)進(jìn)度針對(duì)性地開展教學(xué)，制訂教學(xué)計(jì)劃后，再將其高效落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

（三）合理運(yùn)用“三寶”

行楷班刊即是“三寶”中的法寶之一，為更好地開展行楷書刊教學(xué)，促使師生互動(dòng)與交流，教師可以在班級(jí)舉辦有關(guān)行楷書法的班刊。教師應(yīng)下放行楷班刊的策劃權(quán)利，將策劃權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力與能力策劃班刊，在整個(gè)活動(dòng)期間，教師以引導(dǎo)與輔助者的身份存在，還要積極邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一同參加此活動(dòng)。針對(duì)行楷班刊版面，除了要展示學(xué)生行楷書法作品以外，還可以展示一些名家名篇或?qū)懽髦笇?dǎo)等內(nèi)容。而臨摹帖子即是“三寶”中的第二法寶，關(guān)于鋼筆摹卡臨摹帖子，可以運(yùn)用龐中華與田英章等人的帖子，以一貼多練的方式展開練習(xí)，應(yīng)由摹到臨，然后再從臨到脫稿寫，其中需要注意的是，要避免選取毛筆的帖子。而讀帖即是“三寶”中的第三法寶，為臨帖，就必須學(xué)會(huì)讀帖子。讀帖是臨帖的基礎(chǔ)與前提，應(yīng)精準(zhǔn)讀好行楷字，其中包括筆順、字的勾連與間架結(jié)構(gòu)等。

七、教會(huì)學(xué)生持之以恒

大部分教師都發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在練字時(shí)書寫的字與日常書寫的字體截然不同，他們?cè)诰氉值臅r(shí)候書寫得很工整，可是在日常學(xué)習(xí)中卻很潦草地書寫漢字，唯有很少一部分學(xué)生無論在何時(shí)何地都一樣工整地書寫。為此，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)寫字的重要性，不應(yīng)割裂作業(yè)與練字，不僅要在練字的時(shí)候認(rèn)真書寫字，在平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)重視字跡書寫，不要以任務(wù)的心態(tài)完成作業(yè)，不可以一味追求速度，卻忽視了質(zhì)量。為書寫一手好字，就必須放平心態(tài)，不要焦急，因?yàn)榫氉中枰粋€(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一朝一夕就能完成的。首先，要端正學(xué)生練字態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次練字，每一次都以最佳的狀態(tài)書寫字。唯有這樣，才能逐步進(jìn)步并收獲成功，不端正寫字態(tài)度，就一定不會(huì)書寫出一手好字。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)教師向?qū)W生傳授基本寫字技法后，要讓學(xué)生持之以恒地練習(xí)臨摹，要讓學(xué)生秉持“提筆即練字”的原則練字，并且要珍惜每次練字的機(jī)會(huì)，通過持之以恒的練習(xí)逐步提升寫字水平與寫字能力，從而促使行楷書法教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

八、借助行楷書法教學(xué)優(yōu)化學(xué)生語文素養(yǎng)

書法課是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，教師不僅要在書法課上傳授學(xué)生行楷寫作技法，還應(yīng)借助行楷書法教學(xué)優(yōu)化學(xué)生語文素養(yǎng)。比如，為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字興趣，教師可以在黑板上書寫學(xué)生的名字，當(dāng)寫到自己名字的時(shí)候，該學(xué)生將會(huì)全神貫注地看著黑板，他們將仔細(xì)觀察教師是如何將自己名字漂亮地書寫出來。當(dāng)書寫完班級(jí)所有姓名后，教師再指引學(xué)生將黑板上的名字整合為對(duì)偶句，并有效滲透對(duì)偶知識(shí)。此種教學(xué)法不僅增加了行楷書法教學(xué)的趣味性，也在完成書法教學(xué)目的的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了學(xué)生語文核心素養(yǎng)，起到一箭雙雕的作用。

經(jīng)過以上內(nèi)容的講解，能清楚地發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有一定的性格特點(diǎn)，個(gè)人喜好不同，所以他們學(xué)習(xí)的字帖也是不一樣的，雖然在學(xué)習(xí)行楷之前有學(xué)習(xí)過正楷，但是書寫出來的行楷卻是別有一番風(fēng)味的。只要學(xué)生在書法知識(shí)方面上多花一些時(shí)間與精力，他們形成的風(fēng)格可以是豪邁的，也可以是委婉的，都可以形成屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格。希望書法教育工作者都可以正確、科學(xué)、合理地意識(shí)到行楷書法教學(xué)的意義，希望所有的學(xué)生都可以寫得一手好字，堅(jiān)持做一個(gè)有文化、有底蘊(yùn)的中國人。經(jīng)過本次探究得出，初中語文行楷書法教學(xué)的方法為：教師以身作則、做好示范工作、重視教學(xué)方法，講解理論知識(shí)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要開展教學(xué)、挑好字帖，重視臨帖、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、搭建“三有”行楷書法教學(xué)體系、教會(huì)學(xué)生持之以恒等。

（宋行軍）