王永龍

興趣，對于任何功課與學科而言，無疑都是一位最認真、最貼心、最負責任的“好老師”。筆者在本文主要針對新課改視域下，語文教師如何在小學語文課堂教學中利用創(chuàng)新化的教學方式與手段充分激發(fā)小學生的語文學習興趣與探究欲望展開一定深入、細致的解析，以供參考與借鑒。

一、解析小學語文課堂教學面臨的現(xiàn)狀

當前階段的小學語文課堂教學各項活動備受傳統(tǒng)教育理念所影響和約束，實際開展的效果并不理想。語文教師習慣沿用傳統(tǒng)“填鴨式”的語文教學策略與手段，目的就是讓小學生通過不斷記憶與鞏固所學知識而提高自身的語文學科成績，這無疑與素質(zhì)教育理念背道而馳。在枯燥、單一且乏味的教學情境與氛圍影響下，小學生語文學習興趣和學習積極性不高，并且缺乏良好的自主學習意識與主動探究欲望。與此同時，大多數(shù)小學生在小學階段都較活潑好動且貪玩，在課堂學習實踐過程中無法長時間集中自身注意力。加之語文教師在課堂教學實踐過程中過于關注和重視課堂學習紀律的嚴謹性與規(guī)范性，結(jié)果忽視了小學生個性化與多樣性的發(fā)展需要，導致小學生在千篇一律的機械化語文學習模式下喪失了應有的語文學習愉悅感與興趣度，自身語文核心素養(yǎng)與實踐水平無法得到質(zhì)的提升。

二、小學語文課堂教學中有效“激趣”的重要性

在新課改不斷深入延展的視域下，語文課堂教學過程中，教師采用創(chuàng)新化的教學方式有效“激趣”意義重大。眾所周知，小學生自身理解能力與邏輯思維水平有限，且自主學習水平和能力較弱。針對當前階段的小學語文教學而言，想要讓整個教學工作取得最優(yōu)質(zhì)的成效，教師應當以生為本，為小學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的語文教學情境和氛圍，讓課堂教學能夠獲得真正意義上的創(chuàng)新突破。只有在新課改視域下的小學語文課堂教學過程中有效“激趣”，才能確保語文教學更具針對性、實效性與深刻性[1]?？陀^而言，一節(jié)課的教學時間僅僅在40分鐘左右。因此，教師必須充分利用有限的教學時間，借助先進的教學理念、教學方式與教學策略開展趣味化、生動化、創(chuàng)意化語文教學，讓每個小學生在教師設置的教學空間中體會到前所未有的語文學習樂趣。此外，在當前階段小學語文課堂教學實踐過程中有效激發(fā)小學生的語文學習興趣，也符合新課改相關教育要求，能夠有效地提高小學生語文綜合素養(yǎng)與實際應用水平。

三、小學語文課堂教學激發(fā)學生學習興趣的創(chuàng)新策略

（一）教師應創(chuàng)建輕松愉悅的語文教學情境與氛圍

新時期教育教學大環(huán)境下，語文教師在小學語文課堂教學實踐過程中想要有效激發(fā)學生語文學習興趣，首要任務就是為小學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的語文教學情境與氛圍。這就需要語文教師對新時期小學生心理特征與興趣愛好進行全面了解和充分掌握，并且采用創(chuàng)新化的教學策略與方式構(gòu)建出趣味十足的語文高效課堂[2]。例如，部編版小學語文四年級下冊《飛向藍天的恐龍》這篇課文堪稱一篇說明性較強的文章，對于小學生而言，在理解與認知上必然存在一定復雜性與困難性。鑒于此，在具體的課堂教學實踐過程中，語文教師在教學方法選擇上可以與時俱進地借助小學生極為喜愛的“微課教學法”來有效激發(fā)學生學習興趣。具體來講，語文教師可以在正式教學開展之前利用互聯(lián)網(wǎng)資源下載與精心制作一個以“恐龍世界”為主題的微課小課件。課件中將恐龍這種大型遠古動物的外形特征、種類劃分、生活習性，以及從起源到發(fā)展到興盛到滅絕的整個過程利用3D動畫形式為小學生進行立體化、直觀化的播放。在多媒體教學氛圍生動立體的熏陶和感染下，小學生必然能夠全身心投入微課教學法所創(chuàng)設的優(yōu)質(zhì)教學情境中，進而對本節(jié)課產(chǎn)生極濃厚的學習興趣與探索欲望，想要了解與恐龍有關的一切知識和素材。顯而易見，在教師借助先進的信息化教學技術(shù)與多媒體教學設備創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)語文教學空間與環(huán)境的過程中，小學生課堂注意力不集中現(xiàn)象也必然會得到有效控制與解決。與此同時，語文教師借助微課教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法、線上線下混合教學法以及各類新媒體技術(shù)教學方式等現(xiàn)代化教學方式，必然能夠充分激發(fā)學生的語文學習興趣，讓小學生充分體驗和感受到每一節(jié)語文課都是充滿趣味和充滿新意的。

（二）教師應主動加強“師生交流”與“生生互動”

當前階段，語文課堂教學實踐過程中有效“激趣”不僅體現(xiàn)于教學方法上，還要完美展現(xiàn)在語文教師的創(chuàng)新化教學理念與教學意識之中。教師需要在語文教學實踐各個環(huán)節(jié)都充分尊重小學生的不同學習興趣愛好、不同語文學習能力以及不同語文學習需求，進而構(gòu)建出良好的師生情誼，加強“師生交流”與“生生互動”，讓小學生在語文學習過程中能夠得到應有的尊重，獲得無限的快樂。還是以《飛向藍天的恐龍》這一課的教學為例，在本篇課文的課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可以采用微課教學法進行優(yōu)質(zhì)教學情境和氛圍的創(chuàng)設與構(gòu)建。在正式授課過程中，教師想要激發(fā)學生學習興趣，可以采用小學生極為喜愛和認可的“提問教學法”，為學生提出一些趣味十足并且具有一定探索價值的教學問題[3]。教師：“同學們，在閱讀這篇課文之后，請開動腦筋認真思考這樣幾個問題：（1）恐龍是怎樣飛向藍天的？（2）通過微課視頻的觀看以及課文的閱讀理解，你認為恐龍是所有鳥類的祖先嗎？（3）為什么說只有恐龍能夠演化為鳥類，其他物種無法演化成為鳥類嗎？（4）課文中所講述的古生物學家科學、系統(tǒng)地研究恐龍演化為鳥類究竟對我們?nèi)祟愑兄鯓拥囊饬x？”在提出一連串的教學問題之后，語文教師可以繼續(xù)采用創(chuàng)意十足的小組合作教學模式，科學化、合理化地將班級學生劃分為幾個水平相近、能力相當?shù)膶W習小組。針對教師所提出的問題進行小組合作探討與交流，進而加強小學生自主探究與合作學習，積極尋找各個問題的答案。在這一趣味化且創(chuàng)意化十足的課堂教學過程中，教師與學生之間不僅加強了師生之間的交流，同時學生之間也通過小組合作取長補短、互相借鑒、互相學習，最終積極尋找到各種問題的答案。在這一趣味十足、創(chuàng)意十足的教學模式中不斷增強小學生的問題意識與邏輯思維綜合水平。

（三）教師應設計布置趣味十足的語文課后作業(yè)

隨著“雙減”政策在2021年秋季開學季的全面實施與推進，小學語文教師在語文教學實踐過程中如何真正做到“減負增效”，為小學生減輕作業(yè)壓力，設計出趣味性、實踐性、個性化、生活化的優(yōu)質(zhì)語文作業(yè)成為語文教學一大重難點問題。眾所周知，傳統(tǒng)語文教學模式視域下，語文教師為小學生所布置的課后作業(yè)通常是以書面形式為主來完成語文知識的鞏固與夯實，許多小學生必然會將語文作業(yè)看成一種巨大壓力和沉重的負擔。這種情況也會在一定程度上導致大多數(shù)小學生認為語文作業(yè)極為復雜、繁冗且耗費時間、耗費精力。學生不僅會對語文作業(yè)失去應有的興趣，甚至會產(chǎn)生一種強烈的抵制性與厭惡感。在“雙減”政策全面實施的大環(huán)境下，小學語文教師應當充分解讀政策內(nèi)容與主體思想，進而徹底改變傳統(tǒng)語文課后作業(yè)的設計與布置形式，對課后作業(yè)的內(nèi)容與形式不斷創(chuàng)新與升級，進而讓課后作業(yè)不再局限和拘泥于書面形式，而是能夠通過多樣化、多元化、多渠道的布置策略激發(fā)小學生語文學習興趣。以《飛向藍天的恐龍》一課的課后作業(yè)布置為例，教師可以讓小學生放學回家之后在家長的陪同下利用家中互聯(lián)網(wǎng)以及計算機，或者是家長的智能手機來查詢與恐龍有關的各種科普知識，并且教師也可以為小學生推薦一些與恐龍有關的動畫片作品以及影視科幻作品，進而讓小學生能夠在一種輕松愉悅的氛圍中搜索知識、觀看視頻、開闊視野、增長見識。對于本課的語文知識進行深入理解和全面升華，學到許多書本上學不到的語文知識與素材，全面培養(yǎng)自身語文核心素養(yǎng)。教師利用這種創(chuàng)新作業(yè)布置方式，也能夠讓語文作業(yè)的設計更符合新時代小學生的愛好，完美實現(xiàn)“減負增效”的語文作業(yè)布置效果。

綜上所述，新時期教育教學大環(huán)境下，在小學語文教學追求完美化升級的過程中，語文教師全面激發(fā)小學生語文學習興趣的創(chuàng)新化教育實踐之路可謂“任重而道遠”。語文教師應當充分考慮到新時期小學生自身的年齡特點、興趣愛好、學習能力與學習需求，進而采用合理化、科學化、生動化的教學理念與方式構(gòu)建出趣味、高效的語文課堂，力爭讓每一名小學生都能夠充分體驗到語文學習的無限歡樂，讓小學語文教學的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]王蕓.淺談在小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].農(nóng)家參謀，2020（11）：244.

[2]丁軍.談如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2019（29）：73.

[3]張敏.論如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2018（22）：128.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”2020年規(guī)劃課題“山區(qū)教學質(zhì)量薄弱學校擺脫困境的實踐研究”（課題批準號：[2020]PLG256）的研究成果。