在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與教學體系日益完善的今天，在現(xiàn)階段的學校教育和學科教學中，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已經逐漸成為當下最為重點和關鍵的教育教學目標。而對于小學階段的學生來說，他們正處于身心發(fā)展的初級階段，同樣也是正確“三觀”與情感態(tài)度建立與形成的關鍵階段。因此，在現(xiàn)階段的小學道德與法治教學中有意識地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅有助于小學道德與法治教學目標的落實，有利于提高學科教學效果，更關鍵的是還能夠促進學生健全品德與良好人格的養(yǎng)成，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

隨著素質教育和新課程改革政策的全面深化與逐步推進，小學道德與法治課程作為促進學生道德素質發(fā)展、培養(yǎng)學生正確法治觀念的學科，其教學地位也處在初步上升和提高的過程當中。因此，為了更好地彰顯該學科的教學價值與教學內涵，作為新時期的小學道德與法治教師就更應加強學科核心素養(yǎng)在實際課程教學中的滲透與融合，從而在提高學科教學有效性的同時，進一步促進學生全面發(fā)展和綜合成長。基于此，筆者將結合實際的教學經驗，著重探討在小學道德與法治教學中有效提高學生核心素養(yǎng)的方法與策略。

一、創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

對于認知能力和心智水平尚不成熟的小學生來說，興趣是促使其實現(xiàn)主動學習的關鍵，同樣也是提高學生學習效率的重要內驅力[1]。因此，小學道德與法治教師若想切實提高課堂教學效果，更加深入與全面地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，就必須認識到激發(fā)學生學習興趣的重要性。結合新時期的教育教學目標，教師要及時轉變與改革教學觀念，合理、科學地創(chuàng)新教學形式，使小學道德與法治課堂教學能夠突破傳統(tǒng)教學形式的局限和束縛，從而為學生構建良好的課堂學習環(huán)境，營造民主、自由的課堂學習氛圍，進而讓學生在環(huán)境和氛圍的積極影響和帶動下自覺產生學習道德與法治知識的興趣。這樣不僅能夠有效發(fā)散小學生的思維，促進學生自主學習意識和能力的生成，同樣也能為學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎。

與此同時，作為學生學習引導者和學生發(fā)展促進者的教師也要在課堂教學過程中積極發(fā)揮自身的教學作用，不斷提高自身的素質，規(guī)范自己的言行舉止，以此來為學生進行榜樣示范，讓學生在教師言傳身教的作用下自覺形成良好的道德素質。小學道德與法治教師也要重視良好師生關系的構建，要平等、民主地與學生進行交流，尊重學生學習的主體性和個性化差異，以便于更好地因材施教，從而在促使學生個性發(fā)展的同時，更好地提升小學生的道德與法治核心素養(yǎng)[2]。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，強化學科知識與學生生活的聯(lián)系

相較于傳統(tǒng)的課堂教學，小學生更容易，也更樂于在實際生活中獲得新知識、掌握新技能[3]。因此，小學道德與法治教師在教學過程中培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)時，同樣也要針對小學生的這一學習特點，有效利用現(xiàn)代化信息技術教學手段針對教材中的內容進行生活化教學情境的創(chuàng)設，從而在吸引學生課堂學習注意力、調動學生學習積極性的同時，促使學生更好地理解與掌握道德與法治知識與實際生活之間的聯(lián)系，進而更加有效地鍛煉學生的實踐能力，提升學生的道德與法治核心素養(yǎng)。

三、積極開展課外教學活動，促進學生知識遷移

在培養(yǎng)小學生道德與法治核心素養(yǎng)的過程中，教師不能將教學局限在課堂之上，而是要積極開展與組織豐富的課外實踐活動，以此為學生提供更多的實踐學習機會，確保學生能夠將課堂中所掌握和了解的知識更好地應用到實踐當中，這樣不僅能夠有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力，還能夠在一定程度上更好地促進學生對知識的遷移，進而完善知識結構體系，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，在小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，對小學生的健康成長與全面發(fā)展具有極為重要的促進作用。因此，作為新時期的合格優(yōu)秀教師，在實際的教學過程中必須認識到發(fā)揮學生學習主體性、調動學生主觀能動性的重要意義，針對小學生的發(fā)展特點和實際的學習特點對教學形式進行合理的優(yōu)化與改革，從而在提高小學道德與法治課堂教學有效性的同時，促使學生實現(xiàn)更加綜合和持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉汝敏.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2018，34（7）：25-27.

[2]范艷.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)策略[J].中華傳奇，2019（10）：18.

[3]張國紅.解析小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)策略[J].孩子天地，2020（2）：69，72.

作者簡介：夏紅梅，蘇州市平江實驗學校中小學一級教師。