曾學(xué)康

歷史小論文試題由于其新穎性、綜合性、多維性常被稱為試題中的“百變題”、壓軸題，也被不少學(xué)生稱為“送命題”。因此，教師要對不同類型試題進(jìn)行解讀，讓學(xué)生知道題型、了解作答結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從多角度出發(fā)，對各種小論文題的解答難點和關(guān)鍵點進(jìn)行突破。這就要求教師不斷反思調(diào)整教學(xué)策略。

一、高考?xì)v史小論文題的題型及解答策略

1.歷史小論文題的類型。

縱觀近年全國卷小論文題，一般可分為三種類型：一是歷史論題闡釋型，二是歷史觀點探討型，三是信息提取說明型。歷史論題闡釋型試題的特點是讓學(xué)生圍繞某一時段或某一事件自擬論題并進(jìn)行闡釋或論述，要求學(xué)生審題時務(wù)必注意題目中的時序范圍限定詞，重點考查的是學(xué)生對于歷史知識的運用和理解。歷史觀點探討型試題的特點在于評價的對象不是具體的歷史事物或歷史現(xiàn)象，而是歷史觀點。歷史觀點是人們對客觀對象的主觀評價，可能與客觀歷史存在某些不符，因此還需要對歷史觀點進(jìn)行再評論。這類題型非常富有“歷史味”，具有借古鑒今的功能，要求學(xué)生既要對自己的觀點進(jìn)行明確，也要對教材中的觀點進(jìn)行評價，重點考查學(xué)生的辯證思維能力。信息提取說明型試題重點考查考生的學(xué)科視野、遷移和運用知識的能力，以及描述歷史事物的語言表達(dá)能力。

2.歷史小論文題的解答策略。

在寫作歷史小論文的過程中，一般按三段式進(jìn)行，篇幅250字左右。首先，要精準(zhǔn)明確試題立意。這就需要學(xué)生找到材料關(guān)鍵詞句，劃分層次，并結(jié)合教材主旨，猜測與分析命題人的出題意圖，用專業(yè)語言準(zhǔn)確、全面地概括出材料中符合主流價值取向的基本觀點。其次，論證要做到史論結(jié)合、論據(jù)典型、結(jié)構(gòu)合理。通?？梢赃\用“4W1H”方法進(jìn)行，即When（時間）、Why（背景）、Who（誰）、What（做了什么）（以上四W構(gòu)成史料），How（怎么樣，構(gòu)成史論）。最后，用歷史史觀以及歷史發(fā)展的趨勢等理論結(jié)合材料主旨寫出結(jié)論，上升到規(guī)律、本質(zhì)、實質(zhì)，做到全面統(tǒng)籌、首尾呼應(yīng)。

二、提高歷史小論文題解答效率的教學(xué)反思

1.聚焦核心知識，構(gòu)建歷史時序體系。

在教學(xué)過程中，教師要聚焦核心知識，增強學(xué)生的時空觀念，適當(dāng)?shù)貙v史知識的抽象性進(jìn)行剖析，使學(xué)生可以結(jié)合理論知識，通過模塊與專題的結(jié)合，更好地從縱向、橫向等不同的發(fā)展方向出發(fā)，打破模塊束縛，構(gòu)建清晰的歷史時序體系，通過歷史現(xiàn)象了解歷史論述題目的本質(zhì)。

2.關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，提升思辨能力。

為了讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解高考?xì)v史小論文題目的發(fā)展方向，教師在教學(xué)之余要重點關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，強化學(xué)生對學(xué)科知識的思辨性理解，從多個維度入手，了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。

3.注重思維訓(xùn)練，拓展思維空間。

在對歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行把握的過程中，教師也要了解歷史發(fā)展的規(guī)律性，結(jié)合歷史課程的教學(xué)需求，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生可以利用歷史的眼光看待各種問題。比如，在對封建制度進(jìn)行剖析的過程中，就可以結(jié)合不同朝代封建制度的表現(xiàn)進(jìn)行分析，或者讓學(xué)生思考封建制度存在的重要價值以及后期為何會衰退。這樣，通過材料情境和問題的設(shè)置，讓學(xué)生不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，從而拓寬視野進(jìn)行深度思考，提高思維品質(zhì)。

小論文試題凸顯的都是運用所學(xué)知識及方法，合理解釋某一時段或某一歷史事物的演變。關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，注重歷史時序思維構(gòu)建與訓(xùn)練，聚焦核心知識學(xué)習(xí)，揭示歷史發(fā)展進(jìn)程與本質(zhì)，是解答小論文試題的根本。