陳亞洲

中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生認(rèn)知水平，了解他們的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生動的、具體的生活化資源，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動學(xué)生的主動性，提升歷史教學(xué)效果。生活化教學(xué)是一個重要的教學(xué)理念和教學(xué)方式，初中歷史教師應(yīng)該將其引入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，充分結(jié)合學(xué)生的生活背景，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，這樣，能取得良好的教學(xué)效果，真正改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)局面。

一、深入挖掘生活化元素，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革背景下，初中歷史教師在立足教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知情況，深入挖掘歷史教材中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的元素，使學(xué)生認(rèn)識到歷史知識不是抽象枯燥的，這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生深刻體會歷史，正確看待歷史，感受到歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。例如，第二次世界大戰(zhàn)在初中歷史教材中是一個重要的主題，雖然這個事件距離現(xiàn)在已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，但是教師也可以結(jié)合當(dāng)今世界形勢和地區(qū)沖突等熱點(diǎn)話題，或者播放關(guān)于二戰(zhàn)的影視作品，如《辛德勒的名單》《南京！南京！》《二十二》等，讓學(xué)生對德國法西斯和日本侵略者的暴行產(chǎn)生深刻認(rèn)識。教師還可以引入伊拉克戰(zhàn)爭、巴以沖突等話題，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)觀點(diǎn)、看法。通過對生活化內(nèi)容的深入挖掘，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的人文教育價值，進(jìn)而取得良好的歷史教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

在生活化教學(xué)目標(biāo)的指引下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，初中歷史教師必須要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，圍繞學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將抽象復(fù)雜的歷史知識更加直觀生動地呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解和掌握知識，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上提高歷史教學(xué)效率。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具有生活意義的歷史情境，縮小學(xué)生與歷史知識之間的距離。教師可以通過圖片、視頻、音樂等形式，將熟悉的生活化情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生加深理解和記憶。例如，在統(tǒng)編歷史八年級下冊第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)中，對于中共十一屆三中全會和改革開放內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師就可以借助多媒體播放改革開放前后人們生活發(fā)生的翻天覆地的變化，再結(jié)合當(dāng)前我國全面深化改革的措施，引起學(xué)生對歷史和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深刻思考，最終提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、開展課外實(shí)踐活動，加強(qiáng)歷史文化體驗(yàn)

在教育改革不斷深化的過程中，歷史教學(xué)不能僅僅局限在課堂范圍內(nèi)，必須要拓展教學(xué)空間，這樣才能充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的重要價值。初中歷史教師要注重課外實(shí)踐活動的組織和開展，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)歷史，運(yùn)用歷史知識，做到學(xué)以致用，這樣可以促使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，深刻體驗(yàn)歷史文化內(nèi)涵，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的培育。例如，我國很多紅色旅游資源就是進(jìn)行愛國主義教育的重要基地，教師可以鼓勵學(xué)生多到紅色革命基地旅游觀光，了解偉大革命先烈的英雄事跡，從中獲得不斷學(xué)習(xí)的動力?；蛘呓M織參觀歷史博物館、紀(jì)念館，或者到烈士陵園掃墓等，促使學(xué)生產(chǎn)生珍惜當(dāng)下幸福美好生活的情感。

綜上所述，歷史是生活的老師，生活是歷史的源泉。歷史這門學(xué)科與人們的生活之間有著緊密的聯(lián)系。作為初中歷史教師，應(yīng)該注重對生活化教學(xué)的思考，通過生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，搭建生活和歷史的橋梁，切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量，并且引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和歷史觀，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的培育。