張九良

隨著新課程改革的不斷推進，人們開始更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，將提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為現(xiàn)階段教育的重要目標。而美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、強化學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的重要途徑，是推動素質(zhì)教育落實的中堅力量。而為了進一步推動學(xué)生的個性化發(fā)展，許多學(xué)校開始組織開展美術(shù)社團的教學(xué)活動，學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，自主選擇參加，使美術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)引導(dǎo)過程變得更具有針對性，進一步凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。然而，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)社團活動存在活動內(nèi)容單一、活動過程趣味性不強等問題，難以有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，對課后推動學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，難以達到預(yù)期目標。

繪本作為孩子非常喜歡的一種圖書類型，在全世界范圍內(nèi)，都凸顯了非常強大的影響力，許多國家甚至將繪本讀物作為學(xué)校的重要教學(xué)資源。自從近代我國將繪本讀物引入教育領(lǐng)域中，對于我國教學(xué)產(chǎn)生了非常重要的影響，特別是對小學(xué)美術(shù)學(xué)科而言，通過結(jié)合繪本這一讀物形式，對美術(shù)教學(xué)帶來了創(chuàng)新的力量，許多學(xué)校開始嘗試將繪本融入美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，但如何將繪本讀物與小學(xué)美術(shù)社團活動進行有效結(jié)合，仍舊處于初步的探索階段，造成繪本讀物與美術(shù)社團活動融合不夠成熟，與活動環(huán)節(jié)結(jié)合不夠順利。

一、繪本故事與小學(xué)美術(shù)社團融合的價值

過去，小學(xué)美術(shù)社團主要作為專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)的延伸補充，在社團活動中更多地引導(dǎo)學(xué)生通過臨摹、手工裁剪等方式，對課本中教學(xué)的知識技巧進行再一次的鞏固復(fù)習(xí)。但是臨摹創(chuàng)作的對象大多是單一固定的主題或者圖畫，因此很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生只是機械地完成相應(yīng)的活動任務(wù)來滿足社團活動對于其提出的具體要求，并沒有真正地引發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生愿意積極主動地進行思考、創(chuàng)作、表達，對美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以起到真正的推動作用。而繪本與美術(shù)社團常用的教育資源，最主要的區(qū)別在于繪本賦予了圖畫內(nèi)容一定的故事情節(jié)，雖然過去美術(shù)圖畫教學(xué)具有一定的內(nèi)涵和意義，但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，想要理解其中包含的情感內(nèi)涵，具有一定的挑戰(zhàn)性，而繪本有效地解決了小學(xué)階段學(xué)生認知受到限制的困難，通過通俗易懂的故事情節(jié)以及生動有趣的圖畫呈現(xiàn)，能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并通過形象的圖畫搭配、簡單的文字輕松解決小學(xué)階段學(xué)生很難理解畫面含義的問題，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。并且，繪本中的內(nèi)容并沒有受到美術(shù)教學(xué)大綱的限制，因此，包含的圖畫種類豐富，有效地拓展了美術(shù)表達的主題，契合了小學(xué)生天馬行空想象力的特點，因此，在小學(xué)美術(shù)社團中融入繪本，可以進一步拓展社團活動內(nèi)容的深度，并且使社團活動更契合小學(xué)階段學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，對提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，有著非常重要的現(xiàn)實意義以及時間價值。

二、繪本故事在小學(xué)美術(shù)社團中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)表現(xiàn)欲望

在許多小學(xué)美術(shù)社團活動的開展過程中，教師由于忽略了情境對于學(xué)生美術(shù)表達欲望的重要影響，因此，活動情境的創(chuàng)設(shè)過程往往過于敷衍，只是單純?yōu)閷W(xué)生展示一些經(jīng)典的美術(shù)作品，為學(xué)生進行相應(yīng)的講解，隨后就讓學(xué)生進行模仿、表現(xiàn)、思考。這樣的活動開展過程很難讓學(xué)生提起創(chuàng)新表現(xiàn)的欲望，并且限定的主題也導(dǎo)致了學(xué)生作品出現(xiàn)千篇一律的問題，因此，想要有效改變這一現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合繪本中豐富、有趣、生動的插圖，進一步契合小學(xué)階段學(xué)生的興趣特點，通過豐富有趣的繪本圖案，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生探索熱情。因此，在小學(xué)美術(shù)社團活動中，教師可以充分利用豐富、有趣的繪本故事來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生實際的心理需求，使社團活動過程更加生動、精彩，使創(chuàng)設(shè)的活動情境能更切合學(xué)生的興趣特點，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，有效凝聚學(xué)生的注意力。

例如，教師在為學(xué)生開展小學(xué)美術(shù)社團活動時，可以為學(xué)生引入《昆蟲記》相關(guān)的繪本故事資源，通過引導(dǎo)學(xué)生分小組進行繪本讀物的閱讀，隨后，在小組中討論、交流繪本讀物的內(nèi)容、特點以及繪本的故事情節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合繪本讀物的閱讀、觀賞、討論過程，加深對昆蟲的認識和理解。隨后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活聯(lián)系較高的教學(xué)情境，要選擇自己生活中最喜歡的或者是見過最漂亮的昆蟲，選擇繪本故事中的某一情景進行圖畫的創(chuàng)作。由于之前學(xué)生已經(jīng)通過小組的閱讀討論，對繪本故事情節(jié)有了較為深入的了解和掌握，并且選擇的創(chuàng)作對象是學(xué)生結(jié)合自身生活實際經(jīng)驗得出的，學(xué)生往往會較為積極主動地參與到圖畫的創(chuàng)作過程中，結(jié)合自己對繪本故事的理解進行創(chuàng)新性的創(chuàng)作。不僅有效地提高了學(xué)生參與社團活動的熱情和深度，還結(jié)合繪本故事內(nèi)容豐富多元的特性，學(xué)生的創(chuàng)作作品通過結(jié)合自身對繪本故事的理解、思考，呈現(xiàn)出個性迥異、風(fēng)格不同的內(nèi)容，過去社團活動學(xué)生作品千篇一律的現(xiàn)狀，在這一過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的圖像識讀能力、美術(shù)表現(xiàn)能力以及創(chuàng)意實踐能力，推動了學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的高效發(fā)展。

（二）拓展知識技能，深化核心素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，許多美術(shù)教師為了兼顧所有學(xué)生的成長發(fā)展，往往統(tǒng)籌化地進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，雖然契合了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但對班級中一些優(yōu)等生產(chǎn)生了一定的影響，限制了他們思維知識能力的拓展發(fā)散。而小學(xué)美術(shù)社團作為美術(shù)課堂教學(xué)的有效補充拓展，在社團活動中，教師通過結(jié)合繪本讀物這一學(xué)生較為喜愛的美術(shù)載體，結(jié)合教學(xué)中重點的能力技巧進行繪本故事的選擇，又在社團活動中有效地幫助學(xué)生拓展延伸自身的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的知識水平在社團活動中得到進一步的提升。并且，由于美術(shù)學(xué)科許多知識內(nèi)容具有較強的抽象性，對于學(xué)生的理解、掌握帶來了一定的挑戰(zhàn)，而在美術(shù)社團活動中，通過生動形象的繪本故事，能有效地將繪本讀物中包含的知識內(nèi)容進行展示，幫助學(xué)生理解一些抽象難懂的知識技巧，獲得較為良好的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心。

例如，教師在為學(xué)生開展透視這一小學(xué)重要的美術(shù)教學(xué)版塊內(nèi)容時，雖然課堂教學(xué)中教師針對透視的特點以及特征進行了詳細的講解，但受到課堂教學(xué)時間，教師統(tǒng)籌性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的影響，學(xué)生很難完全地理解、掌握透視這一美術(shù)技法。因此在小學(xué)美術(shù)社團活動中，教師可以對透視這一板塊內(nèi)容進行有效的延伸補充，引入一些運用了透視表現(xiàn)手法的繪本故事。比如《畫向遠方的畫》一書中就通過一個繪畫比賽的故事情節(jié)，講述了畫家比一比誰畫得最遠，通過生動有趣的繪本故事情節(jié)，能幫助學(xué)生很容易理解，怎樣才能畫得又遠又清晰。而通過繪本故事中幾種不同透視畫法的對比，學(xué)生很容易感受到不同的視點能夠產(chǎn)生不同的透視視覺效果、結(jié)合繪本故事中簡單直白，并且生動有趣的圖文結(jié)合，讓學(xué)生很容易理解如何把握視點，體會從不同角度觀看同一物體帶來的視覺效果。并且由于繪本故事提供了一個非常有趣的故事情節(jié)，能引發(fā)學(xué)生主動地進行思考探究，這就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組當中結(jié)合繪本故事內(nèi)容進行討論、交流，嘗試在小組中歸納、總結(jié)出透視的特點、特征以及進行透視表現(xiàn)的要點。在這一過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的文化理解能力、圖像識讀能力以及美術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）拓展美術(shù)資源，拓寬美術(shù)視野

繪本故事相較于其他美術(shù)教學(xué)資源載體而言，內(nèi)容更豐富，畫面更有趣，并且隨著近年來繪本讀物中引入了越來越多世界知名插畫家的作品，故事的美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)涵也得到了進一步的強化，能夠為參與美術(shù)社團活動的學(xué)生帶來良好的審美體驗。除此之外，繪本故事中包含的美術(shù)表現(xiàn)技法也是豐富多彩，不僅包含了鉛筆畫、水彩畫等不同的表現(xiàn)形式，還包括了電腦制作以及照片拼貼等新奇的美術(shù)表現(xiàn)手法，正是這些豐富多彩的繪本故事內(nèi)容以及美術(shù)展示手法，進一步提升了繪本在小學(xué)美術(shù)社團中的應(yīng)用價值，也提高小學(xué)階段學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師通過在社團活動中引入繪本故事，能有效地拓展社團活動的資源，拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野。

例如，教師在社團活動中可以為學(xué)生引入《小黑魚》這一繪本故事，作者運用了水彩拓印的美術(shù)表現(xiàn)手法，并在畫面中摻雜了一些裂縫，從而展現(xiàn)出了豐富多樣的視覺效果，并且美術(shù)畫面表現(xiàn)更加的自由，學(xué)生通過閱讀繪本故事，能感受到靈活多變的美術(shù)表現(xiàn)手法。除此之外，教師還可以為學(xué)生引入《口袋里的雪花》《一只特立獨行的豬》等，使用了不同表現(xiàn)手法的繪本讀物，通過在社團活動中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，欣賞不同種類、不同表現(xiàn)形式的繪本故事，能幫助學(xué)生在社團活動中感受，幫助學(xué)生在社團活動中發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生在社團活動中分析總結(jié)，在社團活動中，學(xué)習(xí)探索與實踐，將繪本中的表現(xiàn)技法與自身的美術(shù)認知相結(jié)合。并借由這一過程，有效地提高學(xué)生的審美、判斷能力，提升其圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解的核心素養(yǎng)。