小學語文是義務教育的基礎(chǔ)學科，是學好其他學科的基礎(chǔ)，但是多年來受應試教育的影響，小學語文教學的方式方法比較傳統(tǒng)和陳舊，學生對學習語文的興趣不濃，學生的情感、態(tài)度沒有與文本作者達成共鳴，教學效率也比較低。因此，創(chuàng)新小學語文課堂教學，是學校教育改革的需要，也是社會發(fā)展對人才的需要。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學氛圍不濃，學生學習積極性不高

小學語文教師習慣了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。這樣的教學以教師講為主，教師是主要的角色，學生只能乖乖地聽，課堂很是安靜，教師便于管理，學生也沒有問題，也不會提出問題，更不會參加討論和小組合作學習，教師也不怕課堂秩序出現(xiàn)問題。課堂教學氛圍低沉，學生的學習興趣不高，教學效率低下。

（二）不能做到分層教學，學生學習出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象

因為一直沿襲傳統(tǒng)的班級授課制，幾十個學生在同一教室、同一時間接受同一個老師的同一種教學方法傳授同一個教學內(nèi)容。而坐在同一個教室的幾十個學生個性不同、思維不同、原有知識水平不同、興趣愛好不同，這就造成了班級授課制與學生差異性之間產(chǎn)生矛盾，這個矛盾的解決只能改革傳統(tǒng)的教學模式，開展分層教學，使課堂教學照顧所有的學生，讓所有的學生都能有所發(fā)展?？墒乾F(xiàn)代的小學語文教學中往往忽視了分層教學和因材施教。

（三）多媒體技術(shù)應用不夠，教學內(nèi)容拓展不足

現(xiàn)代社會是高速發(fā)展的信息社會，學生獲取知識的渠道越來越豐富、越來越便捷，特別是信息技術(shù)在學校教育教學中的應用，極大地豐富了教育教學資源，給教師的教和學生的學提供了很大的幫助。但是由于教師的主觀原因或者學校設備方面的客觀原因，教師在教學中借助信息技術(shù)媒體教學的積極性不高，造成教學資源的極大浪費。

二、創(chuàng)新小學語文教學的策略

（一）建立平等師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

平等的課堂教學氛圍是師生互動的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育思想認為在教學中要改革傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的教學氛圍。也就是說教師不再是知識的化身，學生獲取知識的渠道隨著信息社會的發(fā)展而越來越廣泛，依靠教師單一傳授知識的時代已經(jīng)過去了，教師要走下講臺，成為學生學習活動的引導者、組織者、參與者，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生大膽提出問題、質(zhì)疑教材、發(fā)現(xiàn)問題、自主學習合作學習，師生間以及生生間共同協(xié)作解決學習中出現(xiàn)的問題。

（二）堅持因材施教，分層教學，促進全體學生的全面發(fā)展

一個班級的學生來自不同的家庭，不同的家庭和社會環(huán)境造就了不同的學生，不同的學生對知識的構(gòu)建速度、構(gòu)建形式等都是不同的。因此，在小學語文教學中，教師首先要備好課，在了解學生的基礎(chǔ)上，把學生分成不同的小組，然后給不同的小組提出不同的任務和要求。另外，要在課堂教學中不搞“一刀切”的教學，根據(jù)分層備課的情況，進行分層教學，做到因材施教，讓每一個學生在每節(jié)語文課堂上都有發(fā)展和收獲，感受到成功的喜悅，落實新課程提出的“三維目標”。

（三）借助信息技術(shù)媒體，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)媒體在小學語文教學中的廣泛運用，使教學內(nèi)容更加直觀、更加生動，滿足小學生的好奇心理和形象思維的活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。教學中，教師可以結(jié)合小學語文教學，把教材中的重難點以及生活中的素材等，借助信息技術(shù)媒體用圖片、聲音、文字、微視頻、課件等直觀的形式展現(xiàn)給學生，讓語文教學通俗易懂，接近學生生活。

（四）拓寬學生學習語文的渠道，提高學生的語文素養(yǎng)

《義務教育語文課程標準》提出的“三維目標”中強調(diào)了“方法與過程”這一目標。因此，在語文教學中要樹立“生活即語文”的教育觀，引導學生通過網(wǎng)絡平臺、電視、報刊、社會實踐活動等開展語文學習，獲取不同的知識和經(jīng)驗，體驗不同的情感，形成不同的態(tài)度和價值觀。

總之，要提高小學語文教學質(zhì)量，全面落實新課標提出的“三維目標”，就要改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，不斷學習新的教育理論，創(chuàng)新課堂教學，借助現(xiàn)代新技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

張祖慶.給語文教師的新建議[M].武漢：長江文藝出版社，2020.

作者簡介：王國英（1980—），女，漢族，甘肅隴西人，本科，一級教師，研究方向：小學語文教育教學。