余彩輝

伴隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育的普及，突出個(gè)體能動(dòng)性的自主探究能力對(duì)學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)學(xué)習(xí)和未來的全面發(fā)展至關(guān)重要，越來越受到教師和學(xué)校的重視。

小學(xué)生自主探究能力水平的高下不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，而且對(duì)其今后全面發(fā)展和素質(zhì)提升都將起到極為重要的影響。因此，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)與提升已逐漸成為課堂改革的一個(gè)重要方面。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)基于課堂的自主探究能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行了優(yōu)化與完善。

一、自主探究能力對(duì)小學(xué)生的重要意義

自主探究的能力有助于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和規(guī)劃性。在自主探究能力的培養(yǎng)過程中，小學(xué)生的自主性得到增強(qiáng)，他們會(huì)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需要，結(jié)合課堂中教師講授的內(nèi)容，有重點(diǎn)、分層次地開展自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建、更新屬于自身的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在這一過程中，教師不再單純地告訴學(xué)生解題結(jié)果、過程，而是通過循循善誘的引導(dǎo)，讓更多學(xué)生建立屬于自己的解題思路，在這一過程中一步一步地洞悉從審題、考慮、解題到驗(yàn)算等一系列的完整過程，在這一系列的完整思路中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和規(guī)劃性都會(huì)得到提升。

自主探究能力有助于提升小學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)際操作能力。自主探究能力的形成與培養(yǎng)需要不斷地實(shí)踐和摸索，教師不僅要準(zhǔn)備好充足的時(shí)間、空間，而且要通過設(shè)定與之相匹配的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將小學(xué)生逐漸引入其中，并通過調(diào)動(dòng)其積極性，提升其表達(dá)能力、動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。自主探究能力有助于激發(fā)小學(xué)生的辨別能力及創(chuàng)新思維。尤其在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)和當(dāng)下熱點(diǎn)，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生探索并嘗試解答更多問題，不滿足于常規(guī)，不被教材知識(shí)所禁錮，充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)策略

首先，啟發(fā)式教學(xué)。自主探究能力的培養(yǎng)，既要依靠學(xué)生自我探索和總結(jié)，更需要教師的思維啟發(fā)和引導(dǎo)。尤其對(duì)小學(xué)生而言，他們的抽象思維、邏輯思維處于萌芽階段，科學(xué)、合理的啟發(fā)式教學(xué)能有效提升其自主探究能力，還能少走彎路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)教學(xué)模式展開教學(xué)，設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，通過啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)吸引力，讓更多學(xué)生積極進(jìn)入問題討論的環(huán)節(jié)，通過這樣一種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在教學(xué)“如何計(jì)算圓錐體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助圓錐體、圓柱體、沙土等材料，分別將兩種容器裝滿沙土，讓學(xué)生通過稱重、計(jì)算，自主探究圓錐體的體積與圓柱體的體積之間的關(guān)系，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理指點(diǎn)與引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的課程環(huán)節(jié)，借助相關(guān)教學(xué)器材開展探究性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際接受情況，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了解題思路、掌握了知識(shí)，而且從更深層次上了解所學(xué)知識(shí)的由來以及相關(guān)的各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識(shí)體系。例如，在講解“如何計(jì)算圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)完整的圓形劃分為多個(gè)扇形，根據(jù)之前所學(xué)的扇形面積的計(jì)算公式來推導(dǎo)圓形面積的計(jì)算公式。這樣一來，學(xué)生通過之前所學(xué)的知識(shí)強(qiáng)化了對(duì)后來學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，并將二者融合為完整的知識(shí)體系。

最后，選取熱門話題進(jìn)行切入。數(shù)學(xué)課堂中所講述的內(nèi)容抽象性和邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維和邏輯思維能力較弱，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選取他們?cè)谌粘Ｉ钪斜容^關(guān)心、感興趣的一些話題，引入課堂教學(xué)過程。這樣不僅會(huì)起到比較好的教學(xué)效果，而且還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

綜上所述，學(xué)生自主探究能力關(guān)乎數(shù)學(xué)成績(jī)以及未來發(fā)展，已成為課堂教學(xué)改革努力的方向。教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，有針對(duì)性地提升學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

吳平年.淺談提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].學(xué)周刊，2020（13）：21-22.