尤艷麗

語文課程的基本目的是將學生培養(yǎng)成一個高素質(zhì)人才，而這一目標的實現(xiàn)需要教師在素質(zhì)教育下結合小學生的實際情況滲透德育。

一、將德育滲透到情境教學中

我們都知道興趣是做任何事的基礎，那么，如何使學生產(chǎn)生興趣呢？乏味枯燥的教學方式顯然是行不通的，而情境教學可以提高學生學習的積極性和主動性。情境教學是新課改背景下小學語文教學常用的一種模式。那教師應該如何創(chuàng)設情境進行教學呢？需要教師在教學開展的過程當中，充分發(fā)揮語文的感染與熏陶作用，并有效地結合學科本身的特點，最終使學生審美情緒和道德修養(yǎng)可以很快提高，幫助學生正確、全面發(fā)展，所以，在當前素質(zhì)教育背景下，教師應該在教學中滲透德育，從而使學生更好地發(fā)展。

比如，在學習古詩時，可以讓學生在多媒體上觀看一些視頻，如《中國詩詞大會》，讓學生身臨其境地去體會詩詞的優(yōu)美與詩人的心境，還可以向康震老師、酈波老師、蒙曼老師、王立群老師學習說話的技巧，探究更多古詩中存在的思想，這樣會使學生愛上古詩，在某種意義上來講，這也是對中國文化的一種傳承與發(fā)揚。同時，《中國詩詞大會》里面的“飛花令”是很好的一種娛樂項目，學生在課余時間進行“飛花令”游戲時，不僅對已學古詩進行了復習，還會激發(fā)學生積極主動地學習新的古詩詞。利用古詩陶冶自己的情操，獲得德育知識，使德育與語文知識完美結合，全面提高語文學習效率。

二、在換位思考中進行德育

己所不欲，勿施于人。老師自身也不愿意被束縛，而小學生的思想相對幼稚，他們達不到老師期盼的高度，所以老師在進行德育時要循序漸進?？档略?jīng)說過，品德應該來源于意志自愿。想要使學生形成良好的品德，只依靠學校、老師、家長對學生的約束是遠遠不夠的，應該讓學生發(fā)自內(nèi)心地感覺到德育的重要性。當學生自我意識到德育的重要時，才會去主動學習德育知識，這樣學生才能進步，道德品質(zhì)才能提高。這可以使他們的心靈健康地成長，這樣才會與老師所希望的達成一致。

比如，在講解《窮人》時，教師可以抓住桑娜在抱回兩個孩子之后的心理描寫，和學生交流一下，此時他們的心靈一定會有所觸及，從而利于滲透德育。在教學過程中，老師可以扮演桑娜一角對人物的心理進行揣摩，也可以讓學生想象自己就是桑娜，在那種情況下，自己會對那兩個生命置之不理嗎？如果是自己，自己會怎么做？學生在思考的過程中會更好地了解人物，也可以從桑娜一角中學習到善良、勇敢的品質(zhì)，從而更好地促進德育。

三、在課外閱讀中加強德育

課外閱讀是提高語文教學效率的一條重要途徑，而教師和學生都應該重視課外閱讀。教師可以借助課外閱讀的方式讓學生受到更多品德感染與人格熏陶，對學生產(chǎn)生正面和積極的影響。課外閱讀可以積累知識，又可以全方位地提高自己各方面的素質(zhì)，促進各科的學習，加強美育。

例如，通過閱讀各種書籍，可以積累大量的詞匯。當學生開始大量閱讀的時候，他們的詞匯量會有質(zhì)的提升，從而提升他們的寫作能力與語言表達能力，可以使他們在交流時勇敢、大膽地表現(xiàn)自己，在人際交往過程中，使自己的德育水平全面提高;在看了更多的書籍后，知識面就會很廣，董卿曾說過，一個人讀書多少可以決定他的格局大小，讀書可以使人的德育水平得到質(zhì)的飛躍;讀書可以提高學習的積極性和主動性，讀書可以彌補自己知識上的缺陷。我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中會產(chǎn)生極高的學習興趣，從而有利于學習積極性和主動性的提高，在我們的知識水平達到一定程度時，德育也會更有效。

四、在實際生活中加強德育滲透

實踐是檢驗一切真理的標準。學校如果想要更好地滲透德育，教師就一定要將實際生活作為背景，這樣才能讓教學效果最大化。讓學生在實際生活中體會德育的重要性，使它們對德育的感觸更加深刻，教師也可以把教材資源和學生的日常生活作為課題去講解。

例如，老師在講解《靜夜思》的時候，可以讓學生先以小組為單位討論：作者為什么會思念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)在學生的心里算什么？作者為什么會在望明月的時候想起故鄉(xiāng)？可以通過提問題，從而使他們思考對自己來說“家”有什么意義。學生一定會積極表達，自己對家鄉(xiāng)的看法。這樣學生會思考生活中故鄉(xiāng)給自己的動力，從而使德育在心中發(fā)芽，還可以使學生進一步思考故鄉(xiāng)帶給自己很多東西，那自己能回報給故鄉(xiāng)什么。這樣一舉兩得，不僅能使學生形成德育很重要的觀念，還可以讓學生樹立遠大的目標，將來為自己的家鄉(xiāng)所用，這樣使學生德育得到質(zhì)的飛躍。