文化教學(xué)是國際中文教育的重要一環(huán)，也是一項(xiàng)兼具科學(xué)性、知識性和藝術(shù)性的工作。在國際中文教學(xué)實(shí)踐過程中融入中國文化，并確保在教學(xué)過程中尊重和理解中國傳統(tǒng)文化以及其他民族的文化，也是保障和支撐國際中文教育順利展開的重要前提。新時代國際中文教育中，對文化教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展問題的研究成為學(xué)界和相關(guān)部門共同關(guān)注的課題。筆者在參與重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的配價語法理論研究”（2020-GX-359）時，閱讀了由高麗娟著、中國商務(wù)出版社出版的《全球化語境下的國際中文教育》一書。本書著眼于研究國際中文教育教學(xué)理念發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，準(zhǔn)確把握了當(dāng)前世界漢語教學(xué)發(fā)展的時代特點(diǎn)。

本書分為三個部分。首先，作者從國際中文教育發(fā)展的概況展開，梳理總結(jié)了國際中文課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)、語法句型、課程設(shè)計、教材分析等內(nèi)容。其次，作者在第一部分基礎(chǔ)上深化了國際中文教師對課堂的把控能力、管理能力和突破創(chuàng)新能力，突出教學(xué)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐對國際中文教師專業(yè)成長的作用。最后，作者從新時代全球化的角度，展望了國際中文教育的前景與發(fā)展方向。

本書為當(dāng)今時代背景下國際中文教育中的文化教學(xué)提供了以下兩個方面的啟示。

第一，國際中文教育要加強(qiáng)文化教學(xué)，需要培養(yǎng)多元化的教師人才。作者在書中指出，基于時代發(fā)展與人文素養(yǎng)要對人才培養(yǎng)的渠道和途徑進(jìn)行專門建設(shè)，結(jié)合教師個人定位與優(yōu)勢對其培訓(xùn)進(jìn)行專門設(shè)計，可以更好地助力文化教育事業(yè)的長久發(fā)展。這意味著要提高教學(xué)團(tuán)隊整體的文化素養(yǎng)，就要立足于可持續(xù)發(fā)展的視角去培養(yǎng)高素質(zhì)的國際中文教育人才。一方面，可以從師資培訓(xùn)教材入手，增加中國文化的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵教師廣泛閱讀，以提升文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng);也可以推薦相關(guān)的音視頻資料，以豐富教師的知識儲備和學(xué)習(xí)途徑;同時也須融入不同的文化進(jìn)行對比研究。另一方面，要強(qiáng)化國際中文教育領(lǐng)域的師資建設(shè)，完善教學(xué)管理制度。在選拔教師時，相關(guān)部門應(yīng)該對教師人才的引進(jìn)制度與培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。配合教師專業(yè)教學(xué)能力的考核機(jī)制，建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，發(fā)揮機(jī)制約束與監(jiān)督的作用。同時，保證教師隊伍具有穩(wěn)定和連貫的內(nèi)容積累，不斷深化教師的文化內(nèi)涵和文化素養(yǎng)，從而為中文教育的國際化發(fā)展提供優(yōu)秀、專業(yè)的人才。

第二，國際中文教育中的文化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出中國文化內(nèi)涵。作者認(rèn)為，漢語國際教育的原則在于文化的傳播。這里所說的文化，包含了中國上下五千年所積累的博大精深的歷史文化，如中國文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、科技的歷史發(fā)展，同時凝聚著中華民族特有的文雅通達(dá)、博大內(nèi)斂的文化氣息。所以在國際中文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者更高效地習(xí)得語言實(shí)踐應(yīng)用的能力，在學(xué)習(xí)語言的同時更加深入地了解中國文化。在教育教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的文化背景及對漢語學(xué)習(xí)的不同需求設(shè)置差異化的文化課程，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)者對中國文化的深入與了解。

本書翔實(shí)地解讀了國際中文教育的具體內(nèi)容及發(fā)展方向，著重闡述了國際中文教育教學(xué)的方法和教師培養(yǎng)的要點(diǎn)，對新時代國際中文教育文化教學(xué)的研究具有一定的價值。