崔益林

【作文題目】

生活中總有一些畫面揮之不去：徜徉于流轉(zhuǎn)的四季，與自然對話，心靈會純凈安寧;遨游于書籍的海洋，與經(jīng)典相約，思想會豐滿深邃;駐足于感人的場景，與美好相擁，性情會豁達陽光……親友團聚，歡快溫馨;書畫相伴，閑適舒暢;運動競技，熱烈奔放……一幀幀撩撥心弦的畫面，讓我們沉醉、流連……

請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和親身體驗，以“這樣的畫面，讓我流連”為題，寫一篇文章。

要求：

①除詩歌外，文體不限;

②不少于600字;

③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名;

④書寫要正確、規(guī)范、美觀。

【題目解析】

1.準(zhǔn)確審清題意

很顯然，我們在審讀《這樣的畫面，讓我流連》這個文題時，必須把握住兩個關(guān)鍵詞：一是“畫面”，二是“流連”。要具體思考，“這樣的畫面”究竟是怎樣的畫面，是一幅畫面，還是一組畫面，而“流連”的意思是“舍不得離去”。這幅畫面為什么會讓你流連？值得你流連的理由是什么？所以，“畫面”與“流連”之間的關(guān)系一定要弄清楚。

2.明確選材范圍

作文題目中的提示語給了我們選材的依據(jù)。不過，這樣的畫面再怎么寫，充其量只能是文章的一條線索，它更應(yīng)該是文章情感的載體，這就對選材提出了更高的要求。也許有同學(xué)會寫媽媽深夜送牛奶，老師燈下批改作業(yè)……希望同學(xué)們能夠把觀察的視角轉(zhuǎn)向社區(qū)、轉(zhuǎn)向社會，去關(guān)注社會生活。因為只有那樣的畫面，才更值得你流連、思考。

3.注重細(xì)節(jié)刻畫

很顯然，這道作文題命題者的意圖是讓同學(xué)們在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，借助細(xì)節(jié)描寫，來具體、生動地描繪這樣的畫面。只有把這樣的畫面用具體、生動的文字表現(xiàn)出來，才能突出讓你“流連”的理由，從而表達“流連”背后的深層意義，對你的成長會產(chǎn)生什么樣的影響，引發(fā)了你哪些思考，而這些才是作文出彩的地方。

【學(xué)生范文1】

這樣的畫面，讓我流連

江蘇省海安市紫石中學(xué)

紫石花文學(xué)社 劉俊宇

天，已經(jīng)大亮了，從四面八方涌向校園的人潮，也有些稀疏了。

我漫不經(jīng)心地走在操場上，走在通往班級的“建功路”上。（“我”的漫不經(jīng)心為下文緊張的讀書氛圍作鋪墊。）

還沒走到樓下，便能清晰地聽到從教室傳來的讀書聲，我心生疑惑：“不會吧？今天的讀書氣氛似乎有些熱烈得不同尋常?！比莶坏迷傧?，我加快了腳步。

到了教室門口，只見同學(xué)們有的站著讀書，有的在座位邊走來走去地讀，還有的則把書放在桌上，低著頭讀。整個教室看上去有些混亂，其實每個同學(xué)都讀得十分認(rèn)真，聲音也很響亮，連平常說話聲音小到聽不清的同學(xué)也鼓著勁兒在讀書。（生動的情景描寫，扣住了題目中的“畫面”二字。）

“難道真如老師所說，亂是一種生動，亂是另一種意義上的秩序？”這樣的畫面，讓我感到很驚訝。

“喂，你在干嗎？發(fā)什么呆呢？”我回頭一看，是靠在窗邊讀書的一位同學(xué)在叫我。我一下子清醒過來，沒錯，這是我的班級。

交完作業(yè)，我也趕忙拿出課本，加入了晨讀的隊伍。

“晨讀內(nèi)容是……7點10分默寫……”我一抬頭，看到了黑板上寫的一行字。

糟了，昨晚我沒有好好準(zhǔn)備默寫內(nèi)容，今天又來得這么晚，怎么辦呢？看著那么長的、需要默寫的課文，我的頭皮一陣發(fā)麻，不禁嘆了一口氣：“早知道就好好復(fù)習(xí)一下了，眼下想要過關(guān)，難吶！”（真實的心理活動描寫，很有親切感，引起讀者共鳴。）

“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反……”同學(xué)們極其投入的朗讀聲在我耳邊縈繞，看他們一個個聲情并茂地朗讀著，我想：“我也要努力，不能被他們落下了！”這么想著，我便開始認(rèn)真地讀了起來。

我很快就跟上了他們的腳步，讀得非常好了，課文似乎也沒有想象中那么枯燥難記。（細(xì)微的心理變化，與前文的“頭皮一陣發(fā)麻”相照應(yīng)。）

“鳶飛戾天者，望峰息心……”早讀的內(nèi)容不時在我耳邊縈繞著，時而聽到同學(xué)們大聲地朗讀，時而聽到他們在討論課文的問題。這樣的畫面就像一個龐大的樂隊在演奏一曲交響樂，而老師就像樂隊的指揮，帶領(lǐng)我們和諧地演奏……這樣的畫面，讓我流連。

望向窗外，太陽已經(jīng)升起老高，陽光照在身上，暖暖的。教室里，那些被大家打理得郁郁蔥蔥的盆栽似乎也比平常更加嬌艷。（此處插入景物描寫，與教室內(nèi)朝氣蓬勃的同學(xué)們相呼應(yīng)。）

“互相軒邈，爭高直指，千百成峰……”，吳均，曾沉醉于湖光山色之中。而我，沉醉在他的境界里，沉醉在他描述的畫面里，欲罷不能，流連忘返。（將課文內(nèi)容與自己的內(nèi)心情感巧妙地結(jié)合，為文章增添文采。）

我情不自禁地在心里贊嘆著：這樣的晨讀畫面，真好??！我相信明天的晨讀，一定會更動聽。

總評 作者寫了一次晨讀遲到的經(jīng)歷，通過第一人稱的視角，看到同學(xué)們都在認(rèn)真讀書，這樣的畫面很美好，自己因此受到激勵。從看到，到思考，再到被這樣的畫面感染，作者情真意切地表達了自己的感想。

文章的細(xì)節(jié)描寫到位，并且恰當(dāng)?shù)匾迷娢?，增強了文章的可讀性。

【學(xué)生范文2】

這樣的畫面，讓我流連

江蘇省海安市紫石中學(xué)

紫石花文學(xué)社? 周善航

我坐在外婆家二樓的平臺上，一邊讀著陶淵明的《桃花源記》，一邊朝遠(yuǎn)方看去。家鄉(xiāng)的秋天，好美??！

身未動，心已遠(yuǎn)。（非常符合在家中讀書引起遐想的情景，使得上下文承接自然。）

一片片整齊的稻田盡收眼底。嫩黃、金黃、橙黃的稻子布滿田野，一陣秋風(fēng)吹過，稻浪此起彼伏，漾起層層疊疊的金色波浪。

“土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬”，眼前的景色，不正像靖節(jié)先生筆下的“世外桃源”嗎？（巧妙結(jié)合課文內(nèi)容，引用貼切。）

正在這時，外婆在樓下抬頭看了看我，喊道：“寶貝，我和你外公去田里收稻子，你自己在家小心一點兒?！?/p>

“不！我也要和你們一起去?！蔽艺酒鹕碜樱讲⒆鲀刹较铝藰?，坐上外公的三輪車，朝自家的那片稻田駛?cè)ァ?/p>

“喲，你們外孫女也來幫忙啊？”隔壁的劉爺爺搖下車窗和外公外婆打趣道。他的車上載滿了剛剛收割的稻子。

“看我多好，還幫您收稻子?！蔽倚χ馄耪f，“外婆，現(xiàn)在家家戶戶都有三輪車嗎？”

外婆笑著說：“是啊！如今生活真的富裕了。十幾年前，這樣的生活我們是想也不敢想?。　保c明立意。）

我重重地點了點頭。

田野邊，收割機“轟隆隆”的馬達聲，擦肩而過的人們相互的問候聲……匯成一首熱鬧的交響樂，呈現(xiàn)一幅“往來種作”的畫面，讓人“怡然自樂”。

我們的車在田邊停穩(wěn)。下了車，自動化的收割機已經(jīng)把稻子割好，分成一捆一捆的樣子，只需要用繩子攏在一起，再放上車就好了。我想去幫忙，可外婆說：“稻稈上有小刺，扎到了會很疼，你又穿著這么好看的衣服，去車上歇著吧！”

外公聽外婆這么一說，忙反駁道：“老太太啊，你落伍嘍！這水稻是新品種，沒有刺。想當(dāng)年，我也是深受‘刺害?。　毖哉Z間，流露出滿滿的自豪感。（通過外公外婆對話的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)新時代農(nóng)業(yè)的進步，再次點出文章的中心思想。）

我坐在車上，抬眼望去，田野里的現(xiàn)代化機械在緊張地忙碌著，外公和外婆一邊捆稻子，一邊高興地談?wù)撝裁础矍暗漠嬅骢r活而生動，讓人流連忘返。

“回去了，丫頭坐好啦！”就在我坐著車準(zhǔn)備回家的一剎那，好像有誰推了我一把……睜開眼，眼前是外婆家的天花板。原來，我做了一個夢。（巧妙轉(zhuǎn)折，解釋為做夢也合情合理。）

我揉了揉眼睛，打開窗戶，眼前的畫面與夢中的完全不一樣。早春二月，墨綠、油綠、嫩綠，把田野裝扮成了調(diào)色盤，而且比夢中的畫面更美，讓我流連?？傇u 文章語言細(xì)膩生動，寫了夢中“我”與外公外婆去田間割稻子的場景，表達了對這樣畫面的喜愛。小作者醒來才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中的畫面更美好，進一步表達了對時代發(fā)展的贊美。文中表現(xiàn)的是“我”對家鄉(xiāng)的熱愛、對美景的流連、對家鄉(xiāng)發(fā)展和變化的贊美，情感真實，立意深遠(yuǎn)。

【學(xué)生范文3】

這樣的畫面，讓我流連

江蘇省海安市紫石中學(xué)

紫石花文學(xué)社? 洪詩澤

黃昏，一場小雨不期而至。

我走在一條小巷中，盡情享受著“雙減”后的愜意時光。

這場雨來得突然，雨勢不大，也沒有多少人帶傘。

平日里冷清的小餐館一下子擠滿了人，互不相識的人們挨在一起，有的捧著熱茶什么也不說;有的則談?wù)撝@場雨的突如其來、毫無征兆;有的則抱怨著不準(zhǔn)確的天氣預(yù)報……我站在餐館的窗邊，靜靜地看著、聽著。（真實的生活場景記錄，寥寥幾筆勾畫出雨中餐館的眾生相。）

老板似乎被我們這些突如其來的客人嚇了一跳，隨后欣喜地忙前忙后，店內(nèi)空間不大，雖擁擠，卻也溫馨和諧。

還好，這場雨十分短暫，一盞茶的工夫就停了。

剛剛被雨攔住腳步的人們紛紛互相道別，或騎車離開，或步行回家。而我卻仍站在窗邊。

公路上傳來響亮的喇叭聲，打破了剛剛平淡、溫馨的氣氛，一切又回到了雨前的樣子。（兩個片段銜接，氣氛由溫馨轉(zhuǎn)為熱鬧，具有感染力。）

空氣中彌漫著雨后獨有的泥土芳香，橙紅的燈光映在石板路上，勾勒出人們的身影。

九年級的學(xué)哥學(xué)姐們也放學(xué)了。他們?nèi)宄扇旱赝浦⑷轮鴣淼叫偳?，買上幾個烤紅薯。只見有人把香噴噴的紅薯送入口中，一次次張嘴哈氣，一次次被燙到，只能無奈地看著旁邊笑得上氣不接下氣的伙伴。從他們燦爛的笑臉上看不出一絲煩惱和憂愁。（細(xì)節(jié)描寫真實動人，讓人感受到“美好”。）

看著他們充滿活力的身影，我不禁被眼前的畫面所感動……

小餐館的老板臉上洋溢著幸福的笑容，一邊收拾桌子，一邊默默地送走避雨的客人。（雨中的小餐館是貫穿全文的線索，將文中的片段串聯(lián)起來。）

我也該回家了，這短暫的雨，將人們的距離拉近了，心也拉近了。雨中、雨后這別樣的生活被浸潤、被放慢、被溫暖。這樣的畫面，讓我駐足，讓我流連。

雨雖停了，但我們前行的腳步永遠(yuǎn)不會停。總評 作者在文章中并沒有對單個畫面展開詳細(xì)描寫，而是先對下雨時的場景、人情的溫暖作了一大段鋪墊，最后才讓雨過天晴的畫面顯得非常美好。這種襯托的手法在文章中運用得非常巧妙，細(xì)膩的描寫和豐富的內(nèi)容足見作者的匠心獨運。