桂璇璇 邵菲菲

STEAM理念是一種新的教育理念，更加注重學習過程中的體驗和實踐，通過結合科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等綜合學科，讓幼兒得到綜合提升。STEAM教育通常會給學習者設計一個主題和目標，讓學習者依據(jù)目標展開實踐和探索，從探索的過程中獲得綜合實踐和鍛煉，以此來達到教育的目標。在幼兒教育中融入STEAM教育理念，能夠有效地提升幼兒教育的質(zhì)量，幫助幼兒獲得更多更好的體驗和經(jīng)驗，為幼兒日后的發(fā)展奠定基礎。

一、STEAM教育理念的重要性

傳統(tǒng)幼兒教育模式的單純知識灌輸，容易讓幼兒逐漸失去學習的興趣。幼兒階段教育的重點是激發(fā)幼兒的潛能和興趣，因此對傳統(tǒng)教學模式進行改革，成為必然的趨勢。STEAM教育理念，能夠打破傳統(tǒng)教育模式中的局限，更加關注幼兒在學習過程中的實踐和體驗。

在素質(zhì)教育的背景下，教學需要更加關注幼兒的綜合發(fā)展，借助多樣化的教學模式，來幫助幼兒獲得全面發(fā)展，從而達到素質(zhì)教育的目標。而STEAM教育理念下的幼兒教育活動，能夠給幼兒更好更全面的教育，讓幼兒在開放、自由、自主的活動下獲得全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

二、STEAM教育理念下幼兒園自主活動的實踐

巧設任務，讓幼兒的實踐更有目的。為了讓幼兒的實踐活動有更加明確的思路和方向，教師在依據(jù)STEAM教育理念開展幼兒教育時，需要為幼兒設計明確的學習任務和目標，讓幼兒依據(jù)目標開展實踐。在有了明確目標的情況下，幼兒會有更加濃烈的探索欲望。在設計學習目標時，教師需要結合幼兒的實際情況，抓住幼兒的好奇心和興趣點，設計對應的任務和目標，最大限度地激發(fā)幼兒的欲望。開展活動時，教師可以借助情境教學、角色扮演的形式，從而更好地激發(fā)幼兒的興趣。

在“有趣的杠桿原理”活動中，為了讓幼兒能逐步完成任務，教師將項目分成了多個任務，幼兒需要自己花費時間去探索目標、完成任務。教師以故事作為導入，讓幼兒觀看課件，想一想可以用什么辦法幫助小兔子將石頭挪走？之后教師借助希沃白板讓幼兒進行互動，幫助兔子搬動石頭。在有了思路和方法之后，教師還組織幼兒繪制思路設計圖，最后制作完成天平秤、蹺蹺板、投石機。教師引導幼兒邊操作邊解決問題。通過這樣的STEAM項目探究，幼兒的合作能力、探究能力得到提升。

巧引技術，提升幼兒實踐體驗。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術也在飛速地發(fā)展和進步。越來越多的學校和教師都開始嘗試借助這些先進的技術和工具來進行教育教學。為此，幼兒園可以借助互聯(lián)網(wǎng)等科技手段實現(xiàn)對STEAM項目學習的創(chuàng)新，給幼兒帶來更多有趣的項目活動，不斷地激發(fā)幼兒的學習興趣和欲望，從而提升STEAM項目教育的效果。例如，在進行“書架的誕生”探究時，教師先借助多媒體為幼兒展示了書架的結構，然后借助希沃白板讓幼兒嘗試組裝。幼兒對書架有了充足的認識之后，教師再組織幼兒進行實踐，展示每個小組的成果。最后，組織每個小組幼兒借助希沃白板進行總結，提升幼兒的語言表達能力。

關注評價，讓幼兒實現(xiàn)活動反思。評價是教育教學中的一個重要環(huán)節(jié)。通過有效評價，教師能夠總結出當前幼兒教育教學中存在的問題和不足，了解幼兒在自主活動中的表現(xiàn)與收獲，幫助自己更好地進行后續(xù)的活動設計。例如，在幼兒完成STEAM項目活動后，教師組織幼兒進行活動評價。在評價時，教師先讓幼兒對自己的作品進行總結評價，說一說哪里做得比較好和需要改進的方向。在幼兒自我評價之后，再進行小組互評，說一說其他小組做得比較好的地方和需要改進的地方，這樣的互評能夠讓幼兒學會反思。最后，教師進行總結評價，可以對幼兒的成果進行評價，也可以對幼兒的表現(xiàn)進行肯定和鼓勵，以此來幫助幼兒獲得更多的自信。

STEAM教育理念下的自主活動實踐，能夠幫助幼兒獲得更好的學習體驗，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。因此，作為教師，需要借助STEAM教育理念來創(chuàng)新教學活動，從而提升幼兒教育的質(zhì)量。在實際教學過程中，教師可結合實際情況，通過多種方式將STEAM教育理念融入教學活動中，為幼兒的成長發(fā)展奠定良好的基礎。