曹霞

隨著課程游戲化的不斷深入，幼兒教育的黃金法則之一是鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，其潛在的目的是通過(guò)讓幼兒獨(dú)立完成一件事情，培養(yǎng)幼兒的成就感和自豪感。我園以自主簽到為切入點(diǎn)，讓大班幼兒在自主簽到的過(guò)程中能運(yùn)用數(shù)字、符號(hào)、圖畫等記錄與表達(dá)自己晨間來(lái)園時(shí)的狀態(tài)。

一、傳統(tǒng)簽到VS自主簽到

傳統(tǒng)簽到。幼兒園傳統(tǒng)的簽到方式是幼兒把從晨檢老師那里拿到晨檢牌（通常由紅色的塑料積木代替）插入晨檢表，然后在固定的時(shí)間點(diǎn)，老師統(tǒng)一點(diǎn)名，幼兒喊“到”，然后老師在花名冊(cè)上打“√”，表示今天幼兒已到。在花名冊(cè)上打“○”的表示幼兒今天沒(méi)來(lái)幼兒園。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，日復(fù)一日領(lǐng)取晨檢牌只是一個(gè)形式，毫無(wú)新意。老師的點(diǎn)名也是一種應(yīng)付，增加了幼兒大量的消極等待時(shí)間。

自主簽到。自主簽到是我園大班幼兒晨間入園時(shí)，在園所提供的簽到墻或者簽到板上完成簽到，以證明自己來(lái)園的一種記錄方式。我們鼓勵(lì)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行自主記錄、自主簽到。如在幼兒晨間入園過(guò)程中，有的幼兒早早來(lái)園，有的幼兒來(lái)園比較晚，我們通過(guò)在自主簽到時(shí)寫上自己來(lái)園的時(shí)間的方式，幫助幼兒樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，形成遵守時(shí)間的意識(shí)。在簽到的過(guò)程中，有的幼兒在簽到墻上寫上自己的名字，有的幼兒寫上自己的學(xué)號(hào)，有的幼兒畫上自己的自畫像，有的幼兒畫上自己專屬的符號(hào)……在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的自我表達(dá)能力得到了提高。

二、自主簽到的多種形式

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，因此我們要交還幼兒的自主權(quán)，創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境，合理規(guī)劃，充分發(fā)揮幼兒的自主性?！被凇吨改稀肪?，我園在探索“自主簽到”過(guò)程中，嘗試了以下方式：

游戲簽到，發(fā)揮想象

游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)方式，在自主簽到中，我們把樂(lè)高游戲融入其中。晨間入園時(shí)，我們把樂(lè)高玩具放在活動(dòng)室門口，先來(lái)園的孩子選擇自己喜歡的樂(lè)高積木進(jìn)行拼裝，并在樂(lè)高玩具盒上貼上自己的名字，說(shuō)明你已經(jīng)完成簽到了。每個(gè)孩子在簽到的時(shí)候拼搭一塊積木，最后拼搭的積木有的像輪船，有的像飛機(jī)，有的像魔法棒……我們可以看見(jiàn)孩子們每天不同的創(chuàng)意。

小組簽到，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)

我們?cè)诮淌易呃鹊膲γ嫔显O(shè)計(jì)了可擦洗并可以重復(fù)使用的“今天我來(lái)園”的環(huán)境，并按照活動(dòng)室里的座位劃分了6組，孩子們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)進(jìn)行自主簽到。在簽到時(shí)，我們可以看見(jiàn)每個(gè)小組的方法也是不同的。有的小組按照來(lái)園的先后順序進(jìn)行排序簽到，有的小組按照男女生不同進(jìn)行分陣營(yíng)簽到，有的小組按照學(xué)號(hào)的大小進(jìn)行簽到……在老師點(diǎn)名前，組長(zhǎng)會(huì)去關(guān)注今天組員到園的情況，再匯報(bào)今天沒(méi)入園幼兒的人數(shù)及姓名，而每小組的組長(zhǎng)我們也進(jìn)行了輪崗制度。小組簽到，大大提高了點(diǎn)名環(huán)節(jié)的樂(lè)趣和效率，減少了孩子們的消極等待時(shí)間，更提高了孩子們關(guān)心同伴的友好情感。

統(tǒng)計(jì)簽到，自己負(fù)責(zé)

我們給孩子們提供了人手一本的小簽到表，每一頁(yè)就是一周，簽到本上標(biāo)注了周一到周五的日期。每天，孩子們根據(jù)自己的來(lái)園情況在簽到本上自主簽到，每周五離園前進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：這個(gè)星期你來(lái)幼兒園幾天？為什么沒(méi)有來(lái)幼兒園呢？學(xué)期結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：這學(xué)期你上了多少天幼兒園？缺勤了幾天？通過(guò)查看統(tǒng)計(jì)表，孩子們能一目了然，清楚自己的入園情況。

三、自主簽到的指導(dǎo)策略

《指南》中提出：“我們要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！痹诮逃龑?shí)踐活動(dòng)中，教師運(yùn)用以下策略，提高幼兒晨間簽到的自主性、游戲性、積極性。

激發(fā)幼兒興趣，調(diào)整簽到方式

大班主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”中，孩子們對(duì)甲骨文、象形文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)視頻，孩子們直觀地看到了甲骨文、象形文、現(xiàn)代文字。比如水的象形文跟河流很像，火的象形字就像火焰的輪廓線。結(jié)合當(dāng)下流行的以物代物，我鼓勵(lì)孩子動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的名字，并把自己設(shè)計(jì)好的名字簽到了簽到墻上，正面是圖畫，反面是自己真正的名字，讓大家都來(lái)猜，并看看自己猜對(duì)了沒(méi)有。比如有個(gè)小朋友畫了一個(gè)皇冠，又畫了很多像芝麻一樣的小黑點(diǎn)，最后畫了一根木頭，你能猜到他的名字嗎？他叫王梓睦。他說(shuō)皇冠代表他姓王，小黑點(diǎn)代表的是“梓”，木頭就代表他的“睦”，還可以用眼睛來(lái)代替“睦”，因?yàn)檠劬σ部梢苑Q為“目”。還有個(gè)小朋友畫了一個(gè)梨，又畫了一顆星星，一個(gè)月亮，你能猜出她的名字嗎？她叫李?yuàn)|玥，是不是很形象？孩子們天馬行空地設(shè)計(jì)自己的名字，我們班的簽到墻變成了幼兒園最靚麗的風(fēng)景，每天餐后散步時(shí)，總有不少班級(jí)的老師和小朋友圍在那里猜名字。孩子們的興趣就是活動(dòng)的基點(diǎn)，找到孩子們的興趣點(diǎn)，跟隨孩子，讓自主簽到成為孩子們展示想像的舞臺(tái)。

豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注簽到時(shí)間

之前隨著天氣逐漸變冷，孩子們?nèi)雸@的時(shí)間明顯變晚了。在認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)和半點(diǎn)后，我把時(shí)鐘放在了簽到處，讓孩子們?cè)诤灥降臅r(shí)候把自己的入園時(shí)間寫在簽到表上，激勵(lì)孩子們遵守時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)入園。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能看懂整點(diǎn)8點(diǎn)，但對(duì)于不是整點(diǎn)的時(shí)間就不會(huì)認(rèn)，每次都會(huì)問(wèn)：“老師，現(xiàn)在是幾點(diǎn)？”根據(jù)幼兒的需要，我提供了電子鐘和機(jī)械鐘兩種不同類型的鐘，滿足不同需要的幼兒。大大的電子屏幕讓孩子們一眼就能看清楚時(shí)間，并準(zhǔn)確到秒。再結(jié)合一旁的機(jī)械鐘鐘面上的指針位置，有的孩子學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間，知道長(zhǎng)長(zhǎng)的分鐘走一小格就是一分鐘。孩子們也在記錄時(shí)間的過(guò)程中比較自己入園時(shí)間的早晚，逐漸養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)入園的好習(xí)慣。

整合教育功能，發(fā)揮簽到作用

《指南》中指出：“我們應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，要注意領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合?！焙灥綁Σ粌H僅是孩子們晨間入園時(shí)簽到使用的，我們?nèi)诤狭硕喾N教育功能于其中。1.喝水記錄。在簽到墻中，我們?nèi)谌肓撕人涗浀墓δ堋：⒆觽兒韧晁?，在自己的簽到卡上畫上相?yīng)的標(biāo)記代表今天喝水的數(shù)量。有的小朋友用短線記錄，有的小朋友用圓圈記錄，有的小朋友會(huì)畫上自己喜歡的圖案。2.心情記錄。對(duì)于入園情緒不高的孩子，他們也會(huì)在自己的簽到卡上用哭臉或自己的方式表示。如果老師和同伴關(guān)注到了孩子的心情記錄，也會(huì)及時(shí)地關(guān)注并調(diào)節(jié)孩子的情緒。3.評(píng)比記錄。我們把評(píng)比欄和簽到卡相結(jié)合，孩子們拿到了各色獎(jiǎng)勵(lì)貼紙或者印章，都會(huì)用來(lái)裝飾自己的簽到卡。有的貼在簽到卡的四周，變成了邊框;有的貼在角落，形成特有的圖案;有的整整齊齊排列，代表小主人的榮譽(yù)。多種教育功能的整合，讓教師既節(jié)約了布置環(huán)境的時(shí)間，又能一物多用，讓環(huán)境與幼兒之間互動(dòng)，讓環(huán)境真正屬于幼兒。

自主簽到的改革，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)形式，也是教師教育理念轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)。讓我們一起不斷探索和學(xué)習(xí)更加新穎的保育保教知識(shí)和技能，更好地為孩子服務(wù)，關(guān)注每個(gè)孩子的需求，跟隨每個(gè)孩子的發(fā)展，支持和鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。