李婷

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才，同時(shí)，還需要始終貫徹立德樹人這一根本任務(wù)。在“大思政”教育觀背景下，高等職業(yè)教育除了強(qiáng)化專業(yè)實(shí)操能力培養(yǎng)之外，絕對(duì)不能忽視加強(qiáng)學(xué)生品格、職業(yè)道德的培養(yǎng)。筆者期待以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行思政建設(shè)研究和探索，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，借助信息化平臺(tái)在課前、課中、課后全方位落實(shí)思政教學(xué)目標(biāo)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融入課程實(shí)踐，滲透誠(chéng)信是財(cái)務(wù)人對(duì)社會(huì)的一項(xiàng)職業(yè)承諾的職業(yè)道德理念，真正提高財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的思想覺悟、職業(yè)道德。

專業(yè)技能培養(yǎng)的落腳點(diǎn)始終是人，始終是學(xué)生這個(gè)主體。而主體的思想品格的好壞、職業(yè)修養(yǎng)的高低，必然又反作用到行業(yè)發(fā)展上來(lái)。所以，我們常說，高等職業(yè)教育不僅僅是技能培養(yǎng)、動(dòng)手能力的提高，更為重要的是思想政治培養(yǎng)。職業(yè)專業(yè)課程教育和思政課程教育，從來(lái)就不是獨(dú)立的。2017年2月27日，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》文件的印發(fā)，更是充分說明，國(guó)家非常重視思想政治工作。我們高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，將來(lái)必定是要成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者中的一分子，所以高校教學(xué)中怎樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將思想政治教育滲入專業(yè)教學(xué)中，這是我們職業(yè)教育從業(yè)者要突破的方向和亟待解決的課題。要達(dá)到思政內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合的目的并不簡(jiǎn)單。眾所周知，專業(yè)體系的構(gòu)建需要基礎(chǔ)課、核心課、拓展課等多門課程知識(shí)融會(huì)貫通。所以，從這一點(diǎn)上來(lái)看，筆者認(rèn)為把課程思政落到實(shí)處，最根本的就是要發(fā)揮好課程這個(gè)最基本的單元的作用。

高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)落實(shí)課程思政教育意義深遠(yuǎn)

雖然高等職業(yè)教育和高等本科教育都是我們國(guó)家高等教育體系中不可缺少的一環(huán)，但他們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)上卻顯著不同。與高等本科教育明顯區(qū)別的一點(diǎn)就是高職院校強(qiáng)化技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，紛紛將這些列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。作為職業(yè)教育目錄中財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類相關(guān)專業(yè)，更是把技能培養(yǎng)擺放在突出重要位置。多門實(shí)訓(xùn)課程與理論基礎(chǔ)課程融會(huì)貫通，希望培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠直接服務(wù)于社會(huì)建設(shè)，能夠在各類企事業(yè)單位擔(dān)任財(cái)務(wù)助理、會(huì)計(jì)崗位，或通過較短期培訓(xùn)便可迅速服務(wù)于各項(xiàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。由此來(lái)看，就需要在校期間培養(yǎng)并灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。

會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)特色就是要以較好的職業(yè)操守為根本，以完備的會(huì)計(jì)理論為支撐，以豐富且熟練的動(dòng)手技能為保障，這樣做的目的在于財(cái)會(huì)類專業(yè)往往要和數(shù)字打交道，接觸的各項(xiàng)憑據(jù)票證要謹(jǐn)慎小心地審核、記錄，接觸的各筆現(xiàn)金收支更要按照規(guī)范管理。試想，沒有強(qiáng)而有力的職業(yè)操守、沒有中立誠(chéng)信的職業(yè)道德做支撐，稍有不慎，就有可能落入旋渦，因財(cái)務(wù)人員缺乏過硬的職業(yè)道德而鋌而走險(xiǎn)，最終走上違法犯罪的不歸路的社會(huì)新聞也時(shí)不時(shí)地警醒著我們。誠(chéng)信，不僅是為人的根本，也是我們行走于社會(huì)的通行證，更是我們國(guó)家和民族的靈魂。

業(yè)界普遍達(dá)成共識(shí)，不誠(chéng)信不可靠的會(huì)計(jì)信息帶來(lái)的后果是極其嚴(yán)重的。有的會(huì)計(jì)人員不顧職業(yè)操守，將企業(yè)的錢非法轉(zhuǎn)到個(gè)人口袋，給企業(yè)帶來(lái)了極大的傷害;有的會(huì)計(jì)人員通過不法行為粉飾和美化財(cái)務(wù)報(bào)告，虛增資產(chǎn)、虛增利潤(rùn)，這樣必然會(huì)給社會(huì)公眾利益帶來(lái)極大的損害。一句話概括出來(lái)，不顧職業(yè)操守的會(huì)計(jì)人員，傷害了企業(yè)利益、傷害了國(guó)家和社會(huì)公眾利益，最終自己也會(huì)接受相應(yīng)懲罰。所以，高職財(cái)會(huì)類專業(yè)中融入課程思政教育，意義將會(huì)是深遠(yuǎn)的，受益也將會(huì)是全方位的。

由此說來(lái)，職業(yè)教育力圖培養(yǎng)的合格會(huì)計(jì)人才，絕不單單是專業(yè)和技能水平合格的學(xué)生，還要有堅(jiān)實(shí)的道德品格和職業(yè)修養(yǎng)做支撐。在教學(xué)實(shí)踐中，教師作為另一主體，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，嚴(yán)格將國(guó)家戰(zhàn)略落實(shí)到每一個(gè)課程、每一次教學(xué)實(shí)踐過程中，以價(jià)值觀引領(lǐng)，突出職業(yè)道德教育、提高思想品格，為國(guó)家培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)能夠擔(dān)當(dāng)好民族復(fù)興大任的有為青年，為社會(huì)貢獻(xiàn)出一批批品德優(yōu)良且專業(yè)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)新人。

專業(yè)課程的思政教育如何落實(shí)

傳統(tǒng)專業(yè)課堂里面的思政教育，體現(xiàn)在教師的一言一行，比如積極籌備打磨課堂內(nèi)容，用淵博的知識(shí)儲(chǔ)備吸引著學(xué)生們渴求知識(shí)的目光，并能夠引導(dǎo)他們擁有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，寬慰他們的心靈;也比如鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成持久學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多思考、愛學(xué)習(xí)、強(qiáng)練習(xí)的作風(fēng);還比如按時(shí)上課。下課后引導(dǎo)學(xué)生們節(jié)約用電、節(jié)省成本，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中華文化的高度認(rèn)同。這些一言一行一方面彰顯著老師們?cè)鷮?shí)的學(xué)識(shí)能力，另一方面還展示了特別的人格魅力。不過這樣的思政教育，往往是雜亂無(wú)章的，沒有核心的，不規(guī)范、不成體系的。

課程的思政教育要與國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相一致，要達(dá)到這樣的目的，第一步，要有蘊(yùn)含思政內(nèi)容建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)發(fā)展中的思政教育目標(biāo)提煉形成課程標(biāo)準(zhǔn)，保證道德觀和價(jià)值觀與知識(shí)講授能夠深層次融合;第二步，課程的思政教育要同專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的思政目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)一致，課程之間形成完整的專業(yè)思政框架體系，每一門課程教案都要進(jìn)一步細(xì)化和分解專業(yè)思政教育目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);第三步，絕對(duì)不能忽視的就是落實(shí)到每一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中，借助信息化手段、輔助網(wǎng)絡(luò)手段，在課前、課中、課后開展教學(xué)，潛移默化地將正確的價(jià)值觀、道德觀傳播給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)育人的良好效果。

我們以財(cái)會(huì)類專業(yè)為例，首先，我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)方案中的“熟悉會(huì)計(jì)法、經(jīng)濟(jì)法、稅法等國(guó)家法律法規(guī)，熟悉中國(guó)會(huì)計(jì)文化與會(huì)計(jì)精神，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，做到愛國(guó)守法有擔(dān)當(dāng)”，這些內(nèi)容就體現(xiàn)了思政育人;其次，在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程、納稅實(shí)務(wù)課程、中華會(huì)計(jì)文化等課程時(shí)，就可以該目標(biāo)為核心進(jìn)行分解;最后，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過思政小故事、案例引導(dǎo)和對(duì)社會(huì)新聞的討論，把思政育人落到實(shí)處，

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)踐

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課之一。這門課是大一下學(xué)期和大二上學(xué)期開設(shè)的，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)前修課程以及后續(xù)課程都起到承上啟下的作用，需要進(jìn)行課程思政實(shí)踐。這門課程主要是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的前提之下，依據(jù)會(huì)計(jì)法和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，分要素、分業(yè)務(wù)、分崗位深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算，掌握日常會(huì)計(jì)核算的基本理論和方法，具備一定的分析和處理實(shí)務(wù)的專業(yè)能力。要想將課程思政落實(shí)好，必然要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法優(yōu)化等層面入手。

一、教學(xué)目標(biāo)

教師們撰寫教案時(shí)，往往會(huì)列明課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)目標(biāo)就是針對(duì)具體工作崗位，將相應(yīng)的業(yè)務(wù)按照會(huì)計(jì)流程處理;能力目標(biāo)就是分崗位掌握出納、會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)核算、成本核算、工資薪酬核算等主要工作技能;素質(zhì)目標(biāo)就是能夠與其他課程相結(jié)合，基本具備分析、思考并解決問題的能力。開展課程思政實(shí)踐，則必然要在教案目標(biāo)上，加入思政目標(biāo)。思政目標(biāo)的設(shè)定首先要與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思政目標(biāo)相一致。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)思政目標(biāo)往往是與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致，遵守國(guó)家法律、堅(jiān)持會(huì)計(jì)職業(yè)道德、堅(jiān)持誠(chéng)信為本的理念，那么財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的思政目標(biāo)就應(yīng)該是守法誠(chéng)信。實(shí)際執(zhí)行時(shí)，可以將會(huì)計(jì)失信行為作為案例引入課堂，將違法違規(guī)的會(huì)計(jì)處理作為靶子，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，進(jìn)而掌握如何正確核算以及為什么要這樣進(jìn)行實(shí)務(wù)處理。這樣做的好處就是將課程的思政目標(biāo)形成一套完整的體系，并加入經(jīng)典案例，學(xué)生們從案例中學(xué)習(xí)我們國(guó)家的財(cái)經(jīng)法律，掌握正確的處理方法，還能夠提高職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，知道哪樣做是可以的，哪樣做是違法的。除此之外，課程教研室可以開展交流研討活動(dòng)，分享教學(xué)案例、取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓思路。教研室定期或不定期開展集中備課，討論最佳的每一課時(shí)教案的思政目標(biāo)，持續(xù)改良和優(yōu)化課程思政實(shí)踐。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化手段已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)手段、利用好信息化平臺(tái)，將傳統(tǒng)的線下講授轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜?，從課前、課中、課后來(lái)保障思政教學(xué)效果。先看課前，把學(xué)習(xí)任務(wù)提前利用學(xué)習(xí)通等平臺(tái)發(fā)送，將思政小案例作為課外讀物，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)同學(xué)們利用碎片時(shí)間擴(kuò)寬視野;課中教學(xué)時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)與思政點(diǎn)結(jié)合，澆灌知識(shí)的同時(shí)又將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教學(xué)，潛移默化地滲透其中;課后鼓勵(lì)學(xué)生們相互討論，發(fā)表不同意見，激發(fā)學(xué)生們能夠以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，正確處理生活中的一些難題。比如，在講解“貨幣資金”章節(jié)前，將小案例提前通過平臺(tái)發(fā)送，鼓勵(lì)學(xué)生們積極討論，在討論組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)形成記錄;課上通過貨幣資金的內(nèi)部控制制度，將學(xué)生親身經(jīng)歷的請(qǐng)假申請(qǐng)報(bào)批與授權(quán)批準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，把誠(chéng)信考試和課前思政案例聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)守法守紀(jì)的重要性，遵守誠(chéng)實(shí)守信的原則性;課后布置任務(wù)——“管好我的小錢袋”，引導(dǎo)同學(xué)們愛惜財(cái)物，時(shí)不時(shí)地進(jìn)行清查，班級(jí)成員之間互相監(jiān)督。

三、教學(xué)方法

多種方法并舉，比如情境引入、案例討論、角色扮演等教學(xué)方法，一切能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法都值得也應(yīng)該為我們教師所用。重視在實(shí)踐中提高知識(shí)技能，把課堂氛圍變得活躍起來(lái)，師生們互動(dòng)起來(lái)，受益的絕不僅僅是學(xué)生，還有我們教師。課堂教學(xué)中的思政環(huán)節(jié)要記錄，爭(zhēng)取做到每節(jié)課都是有記錄的，都是有反思的，每月對(duì)思政教學(xué)都是有總結(jié)的，老師們?cè)谟涗浿蟹此?，在總結(jié)中提高。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政元素挖掘

見表1所示。

綜上所述，筆者以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例，探討了財(cái)會(huì)類專業(yè)在課程思政實(shí)踐過程中的一些看法。筆者希望通過課程思政實(shí)踐改革，提高學(xué)生們的思想道德。但筆者深知以上探討是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，職業(yè)教育課程思政建設(shè)與專業(yè)思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于從業(yè)者來(lái)說，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題。教學(xué)實(shí)踐中，教師們需要打破傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)與傳授，通過真實(shí)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生們互相交流、討論，深刻體會(huì)到為什么那樣做是不對(duì)的，為什么要這樣做。當(dāng)學(xué)習(xí)變得不再枯燥，在掌握了基本理論的同時(shí)，還將社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念融入頭腦中，這樣我們培養(yǎng)的人才就不僅僅是技能和專業(yè)人才，更是有著優(yōu)良的思想品格和強(qiáng)烈的職業(yè)道德感的有為青年。這就是我們要這樣做也必須這樣做的原因。（作者單位：山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院）