施碧珺

聽、說、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了重視讀寫教學(xué)之外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從聽前、聽中、聽后三個(gè)方面探討如何有效地優(yōu)化聽力教學(xué)，以便能提高學(xué)生的聽力水平。

一、“聽前”創(chuàng)設(shè)情境

在聽力教學(xué)的導(dǎo)人階段，要想激發(fā)學(xué)生聽的興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造出良好的聽力氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生在聽的過程中才能集中注意力，迅速融人材料背景中，提高聽力學(xué)習(xí)的效率。

比如在聽高中英語(yǔ)（譯林版）必修三Unit 4 Scien-tists who changed the world中的Reading部分“Chinesescientist wins 2015 Nobel Prize”之前，由于文章內(nèi)容主要介紹了首次獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)女科學(xué)家屠呦呦的主要事跡，包括其研制青蒿素的過程以及青蒿素對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)界的重大影響。而不少學(xué)生對(duì)于屠呦呦這個(gè)人物還是比較陌生的，所以在聽之前，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生播放屠呦呦領(lǐng)獎(jiǎng)的視頻以及其研制青蒿素的過程，尤其是研制過程中所遇到的困難，讓學(xué)生對(duì)屠呦呦這一人物認(rèn)識(shí)得更加全面。通過創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)聽力材料理解的難度大大降低，學(xué)生能夠結(jié)合視頻內(nèi)容去理解語(yǔ)篇。

二、“聽中”傳授技巧

在聽力教學(xué)的過程中，教師要教授學(xué)生聽力技巧。很多學(xué)生之所以聽力水平不高，大多是由于沒有掌握相應(yīng)的技巧。實(shí)際上聽力的技巧多種多樣，比如如何把握關(guān)鍵詞、如何應(yīng)對(duì)聽不懂的內(nèi)容以及如何篩選出正確選項(xiàng)等。這些都要靠教師去為學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥，這樣學(xué)生才能夠在分析聽力材料的時(shí)候才能做到游刃有余。

比如在聽高中英語(yǔ)必修- Unit 3 Cetting along withothers中的Extended reading部分“Of Friendship”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生闡述自己對(duì)友誼的理解，然后在聽的過程中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)注意關(guān)鍵詞，理清作者的思路。比如該篇文章的關(guān)鍵詞是“fruits”，作者主要介紹了友誼的三大碩果，所以學(xué)生在聽的過程中就要重點(diǎn)注意作者說的是哪三大碩果，著重去聽文中的“分享喜悲成敗，得到人生啟迪，獲得友人幫助”這三個(gè)方面。

三、“聽后”引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)

在學(xué)生完成聽力訓(xùn)練后，教師不能只讓學(xué)生核對(duì)答案，這樣的聽力訓(xùn)練是無效的。聽后鞏固是提升學(xué)生聽力水平的重要階段。教師要在聽后環(huán)節(jié)為學(xué)生講解那些易錯(cuò)的點(diǎn)，并且還要將聽力材料的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，分析錯(cuò)誤原因。甚至可以通過提問的方式了解學(xué)生之所以聽不懂的原因。這不僅可以做到師生互動(dòng)，而且又一次幫學(xué)生鞏固了聽力材料的內(nèi)容和聽力技巧，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

比如在教學(xué)高中英語(yǔ)（譯林版）必修- Unit 4Looking good，feeling good中的Extended reading部分“Don't judge a book by its cover”后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聽力材料的主要內(nèi)容，并且在聽的過程中也了解了關(guān)于如何解決審美焦慮的方法，分別是：審慎，不盲從流行的審美標(biāo)準(zhǔn);提醒自己是獨(dú)一無二的;轉(zhuǎn)移注意力。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步完成拓展訓(xùn)練，教師可以設(shè)計(jì)一些聽后活動(dòng)，讓學(xué)生復(fù)述剛才所聽的主要內(nèi)容。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果。教師還可以針對(duì)聽力內(nèi)容隨機(jī)提問，讓學(xué)生回憶所聽到的細(xì)節(jié)信息，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)文本信息的印象，比如：“Whatare the negative thoughts about appearance？”“How to di-vert the attention of negative thoughts？”“How to makecorrect self-evaluation？”等。

綜上所述，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師要不斷地完善教學(xué)方法，為學(xué)生提供有效的聽力學(xué)習(xí)平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題，真正做到以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的聽力水平。

（作者單位：江蘇省南通市海門證大中學(xué)）