劉彩紅

學校是育人的主陣地，家庭是孩子成長的搖籃。在“雙減”背景下，怎樣讓家校共育“減”得有方向，“加”得有質量，從而構建一種良好的新樣態(tài)？

不難看到，有的家長擔心孩子“玩野”，便設法拓展相應的實踐活動，實際效果不盡如人意;有的家長過于焦慮，自行加重學生負擔，給孩子聘請家教、補加作業(yè)等。家校背離，令“雙減”效果大打折扣。

作為班主任，我在實際工作中采取針對性策略，收到了較好的效果。

走出誤區(qū)，著力建立和諧的家校教育協(xié)同機制

首先，從學生身心發(fā)展特點出發(fā)，以家庭教育問題切入，探尋解決問題的辦法。精心設計家長會，誠邀每一位家長參與。梳理突出的家庭教育問題，分析“雙減”落地后教育形態(tài)的變化，引發(fā)每一位家長深入思考，并以此為契機，結合本班學生個案，幫助家長轉變觀念，走出“四個誤區(qū)”。一是走出片面評價孩子的誤區(qū)。不能只關注孩子的學習成績，更應結合孩子在家、在校的表現，看孩子本身努力的程度，看孩子能力的提升，適時鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的自信心。二是走出放任自流、任孩子自由發(fā)展的誤區(qū)。鼓勵家長無論有多忙，都要做好孩子成長的參與者與引路人。三是走出遷就孩子、替孩子包辦一切的誤區(qū)。做一個有原則、有要求的家長，溫柔而堅定，嘗試讓孩子自主完成力所能及的事情。四是走出一味地要求孩子而不以身作則的誤區(qū)。例如玩手機問題，主因是家長自己認識不到位，在孩子面前不能以身作則。建議家長在孩子每天放學回家的時候能夠放下手機，和藹可親地與孩子交談，分享彼此的快樂和問題，幫助孩子消除煩惱，與孩子一起參與親子鍛煉或陪伴閱讀等。

其次，在班級群里不定期地開展線上交流，聚焦教育熱點問題，與家長展開深入討論。如“如何培養(yǎng)孩子良好學習習慣”“四年級孩子表現得與眾不同”“陪伴孩子心理過渡、幫助孩子掌握學法”“溝通從心開始”“最有效的陪伴”等。及時在群里推送有關教育孩子的好文章或制作精美的PPT，與家長共勉共進;針對班上學生存在的問題，及時梳理并列舉出來，引發(fā)家長思考;充分發(fā)揮家委會功能，鼓勵家長主動參與;邀請優(yōu)秀學生家長代表分享育兒妙招;及時為家長解疑，共同探討孩子教育問題。

通過以上辦法，著力建立起和諧的家校教育協(xié)同機制，致力于“雙減”政策在家長層面入腦入心，進一步暢通家校交流渠道。

拉近距離，開設適合的家長自主課程

2022年春季學期，學校組織各班開展家長自主課程活動。當在班上安排此項活動時，學生特別興奮，大部分學生都為自己的家長報名，最后選中熊同學家長。當晚與熊同學的爸爸電話溝通時，他異常激動，爽快地答應了。同時他也提出了自己的疑問和憂慮：孩子們感興趣的課外知識是什么？一節(jié)課該如何去組織和設計教學流程呢？我耐心地和他分析三年級孩子的興趣特點，提出針對性的建議，幫助他了解教師是如何精心備課和如何把握課堂教學的，讓他信心滿滿地準備課程。

家長自主課程前夕，熊同學的爸爸抱著一箱準備好的學具，早早地出現在教室門口。他為孩子們帶來的課程是《有趣的科學小實驗——動力組合》，課堂效果非常好，孩子們完全沉浸其中。整節(jié)課中，作為班主任的我還扮演了學生、攝影師、思考者等角色。后來，熊同學的爸爸興奮地與我分享感受：為了讓課堂上的演示實驗成功，他在家里和孩子合作操練多次，也失敗了多次。面對每一次失敗，孩子都會和他一起分析原因，這既讓他深刻地體會到老師平時上課的艱辛，又讓他走近了孩子，并與全班師生一同體驗“雙減”課堂。

課后，我及時將全班學生的課堂表現視頻分享到班級群里，很多家長開始主動報名參與后期的家長自主課程。通過家長進課堂實踐活動，孩子們拓寬了學習視野，家長也更深入地了解與體驗學校的“雙減”行動，拉近了家長與教師、家長與孩子之間的距離，有效促進了和諧家校關系的構建和學生綜合素養(yǎng)的提升。

共情體驗，設計豐富多彩的學科作業(yè)和家庭實踐作業(yè)

如何做到學生作業(yè)減量而不減質？這就要求教師設計作業(yè)時要著重在“實”“精”“趣”上下功夫，注重引導學生實踐和思考，體現多樣化、生活化，讓學生在完成作業(yè)的過程中獲得成就感。如，在平時的作業(yè)設計上，或讓學生變成詩人、畫家與哲學家，或通過回顧、思考和梳理，建立正確的思維模式，在提升學習力的過程中享受親情之樂。

結合四年級語文學科的特點，我嘗試設計了以下家庭實踐作業(yè)，深受學生喜愛。

“古詩配畫”。學習古詩后，讓學生選擇自己喜歡的古詩，自己動手配上相應圖畫，把自己體會到的詩的意境變成鮮活的畫面，讓濃濃的詩情躍然紙上。

“手工小達人”。學習口語交際后，讓學生回家制作自己喜歡的手工作品，并和父母說一說制作的過程，學會用“首先、再、接著、然后、最后”等連接詞，讓學生樂于動手，樂于表達。

“我是觀察員”。在學習習作“寫觀察日記”時，讓學生觀察自己喜歡的植物或動物，記錄它們發(fā)生的變化，拍攝圖片或是配上形象生動的繪畫，完成后裝訂成冊，在小組內相互交流學習。

“我是小詩人”。在現代詩歌單元綜合性學習中，讓學生通過收集、創(chuàng)作現代詩歌，更多地了解詩歌、感受詩歌的魅力，初步學習整理資料的方法。小組合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。

結合學校節(jié)氣課程，適時給學生推薦節(jié)氣作業(yè)，讓學生了解節(jié)氣文化，制作節(jié)氣書簽，記錄節(jié)氣變化等。遵循學生的興趣愛好，布置一系列有意思的勞動、閱讀、體育、自然探索和社會實踐活動作業(yè)等，讓學生在家中進行各方面的學習和鍛煉，鼓勵家長與孩子共同參與，在班級群里曬一曬與孩子一起活動的視頻或照片，體會共同成長的幸福。

針對班級中個別特殊孩子，采取電話、面談、家長會、班級群等溝通形式，讓家長及時了解孩子的狀況，引導家長樹立正確的家庭教育觀。利用周末進行家訪，到學生家中指導作業(yè)，與家長一起探討教育方法，幫助他們改善與孩子之間的關系。

“雙減”之下，班主任要充分調動家長的積極性，引導家長履行好家庭教育義務，共同為學校教育高質量發(fā)展提供有力保障，形成家校教育共同體，促進孩子全面發(fā)展、健康成長，家校共同努力打造良好的育人新樣態(tài)。

責任編輯/楊萬軍