陳勛 李飛飛

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院校級(jí)課題：基于課程思政視角的雙創(chuàng)教育模式構(gòu)建（編號(hào)：SDJG-2021-YBF12）

雙創(chuàng)教育作為聚焦專創(chuàng)融合、導(dǎo)師領(lǐng)航、競(jìng)賽選配、孵化基地建設(shè)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的全新育人模式，其對(duì)于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量而言有著重要意義。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)適應(yīng)力等方面，雙創(chuàng)教育所發(fā)揮的作用更是不容忽視，對(duì)推動(dòng)高等教育和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)用人需求的有效對(duì)接而言意義重大。在雙創(chuàng)教育逐步陷入困境的當(dāng)下，從課程思政視角出發(fā)探索新的雙創(chuàng)教育路徑與模式，無疑能為相應(yīng)的教育創(chuàng)新和優(yōu)化帶來新的活力及有力支持。

雙創(chuàng)教育面臨的困境與阻礙

一、教育內(nèi)容過多傾向于知識(shí)和技能

目前雙創(chuàng)教育往往集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能層面，即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。實(shí)際上，思想是行動(dòng)的指導(dǎo)。在雙創(chuàng)教育內(nèi)容過多傾向于知識(shí)和技能的情況下，意味著雙創(chuàng)教育中很難有效關(guān)注到學(xué)生的思想、意識(shí)、情感、心理、精神等。而不管是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，均對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、探索精神、抗挫心理等有著一定要求，雙創(chuàng)教育在這些方面的不足必然難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和教育，導(dǎo)致學(xué)生很容易在實(shí)踐中產(chǎn)生困惑、猶豫、退縮等思想及行為，嚴(yán)重影響雙創(chuàng)教育實(shí)效。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)水平有待提升

雙創(chuàng)教育對(duì)教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)有著較高要求。但是高等教育中教師往往是專業(yè)學(xué)科出身，大多缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)行業(yè)最新情報(bào)、前沿技術(shù)等的掌握有所不足。在教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)實(shí)踐能力的情況下，雙創(chuàng)教育自然會(huì)陷入困境。

三、教育形式不夠豐富

目前雙創(chuàng)教育形式較為單一，通常是采取課堂教學(xué)、講座等形式進(jìn)行。不管是以理論為主的課程教學(xué)，還是以經(jīng)驗(yàn)分享為主的講座，都很難為本就缺乏足夠?qū)嵺`經(jīng)歷的學(xué)生提供充足而有效的引導(dǎo)、支持及幫助。而且雙創(chuàng)教育往往較為統(tǒng)一化，對(duì)學(xué)生個(gè)性的分析和尊重不足，并不能真正根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況提供合適的教育內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)生參與雙創(chuàng)的實(shí)踐成效。

四、學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)提升有限

不少學(xué)生在接受學(xué)校的雙創(chuàng)教育后，雙創(chuàng)素質(zhì)的提升往往較為有限，并不能很好地支撐他們參與到雙創(chuàng)項(xiàng)目和活動(dòng)之中。諸如缺乏雙創(chuàng)自信心、容易被焦慮和挫敗等情緒干擾、對(duì)雙創(chuàng)風(fēng)險(xiǎn)的分析能力較弱、雙創(chuàng)價(jià)值觀不夠科學(xué)與正確等問題的存在，都會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐。

雙創(chuàng)教育和思政教育相融合的價(jià)值

雙創(chuàng)教育和思政教育相融合，能夠從多個(gè)方面促進(jìn)前者的創(chuàng)新和改善，進(jìn)而為雙創(chuàng)教育突破困境、沖破障礙提供有力支持，推動(dòng)雙創(chuàng)育人質(zhì)量的切實(shí)提升。新的形勢(shì)下，雙創(chuàng)教育能夠成為思政教育適應(yīng)新時(shí)代的重要載體，反過來思政教育也能為雙創(chuàng)教育的實(shí)踐進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的雙創(chuàng)價(jià)值觀。在思政教育的支持下，雙創(chuàng)教育內(nèi)容將得到有效拓展，形成思政教育和知識(shí)技能教育相結(jié)合的內(nèi)容體系。這既能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力加以培養(yǎng)，又能引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)知雙創(chuàng)，讓學(xué)生能夠從思想層面加以重視，將個(gè)人理想與雙創(chuàng)實(shí)踐乃至國(guó)家社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

其次，促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)品質(zhì)的綜合發(fā)展。思政教育和雙創(chuàng)品質(zhì)實(shí)際上有著密切聯(lián)系，廣泛體現(xiàn)在意識(shí)、精神、心理等各個(gè)層面。而在雙創(chuàng)教育中融入思政教育，既能對(duì)雙創(chuàng)知識(shí)及技能進(jìn)行傳授，也能全面關(guān)注學(xué)生在雙創(chuàng)方面的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐情況，真正做到從學(xué)生層面出發(fā)并改善相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，通過多樣化的教育內(nèi)容與形式拓寬教育渠道，讓學(xué)生能夠在提高雙創(chuàng)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)意識(shí)、精神、心理等的良好發(fā)展。

最后，提高學(xué)生雙創(chuàng)文化素養(yǎng)。雙創(chuàng)教育對(duì)文化素養(yǎng)實(shí)際上有著較高要求。學(xué)生往往需要具有良好文化意識(shí)、正確文化觀念、優(yōu)秀文化能力，才能在現(xiàn)代化的市場(chǎng)環(huán)境下高水平地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而思政教育融入雙創(chuàng)教育之中，既能打造良好的環(huán)境文化，又能傳承精神文化，對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)文化素養(yǎng)的提升而言有著積極的促進(jìn)作用。

基于課程思政視角的雙創(chuàng)教育模式創(chuàng)新

一、大力構(gòu)建思創(chuàng)融合“一體兩翼”新模式

基于課程思政優(yōu)化雙創(chuàng)教育，需要著重圍繞思創(chuàng)融合進(jìn)行延伸與拓展，構(gòu)建“一體兩翼”新模式，即在推動(dòng)雙創(chuàng)教育和思政教育融為一體的同時(shí)圍繞育人體系、實(shí)踐平臺(tái)“兩翼”保障相應(yīng)的育人實(shí)效。高校應(yīng)當(dāng)將教師和學(xué)生聯(lián)合起來，在立德樹人背景下對(duì)雙創(chuàng)教育的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等加以明確，從目標(biāo)層面推動(dòng)思創(chuàng)融合。而在實(shí)踐中，則需要通過引導(dǎo)培養(yǎng)、實(shí)施檢查、評(píng)估計(jì)劃相結(jié)合的方式落實(shí)思創(chuàng)融合工作，將創(chuàng)業(yè)教育和思政教育滲透到各門課程之中，同時(shí)建設(shè)專門的雙創(chuàng)課程，推動(dòng)雙創(chuàng)課程與思政課程的進(jìn)一步結(jié)合。始終以立德樹人為基點(diǎn)，在以人為本理念指導(dǎo)下全面推動(dòng)思創(chuàng)融合，務(wù)必要圍繞學(xué)生的思想、認(rèn)知、精神、道德、知識(shí)、能力、品質(zhì)等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，既要致力于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)良好、能力優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，也要著重培養(yǎng)思想健康、人格健全、創(chuàng)業(yè)思維與精神良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。而在思創(chuàng)融合主陣地的構(gòu)建方面，則要通過搭建第二課堂實(shí)踐平臺(tái)、利用賽事平臺(tái)、完善孵化園圃、抓好網(wǎng)絡(luò)媒介陣地等打牢基礎(chǔ)以及拓寬渠道，進(jìn)而構(gòu)建思創(chuàng)融合課程體系，強(qiáng)化融合體系理論研究，建設(shè)雙創(chuàng)教育學(xué)分銀行評(píng)價(jià)模式，全面推動(dòng)雙創(chuàng)教育和思政教育的深度融合，更好地落實(shí)育人工作。另外，在信息化時(shí)代積極打造多功能一體化雙創(chuàng)育人平臺(tái)，構(gòu)建“導(dǎo)師+平臺(tái)+項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)體系，凸顯平臺(tái)價(jià)值塑造功能，打造線上線下融通的雙創(chuàng)價(jià)值體驗(yàn)區(qū)、模擬試驗(yàn)區(qū)、實(shí)踐項(xiàng)目孵化區(qū)等，為學(xué)生的校外實(shí)踐提供信息及資源支持。

二、系統(tǒng)化構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程思政要素體系

課程思政視角下，有必要對(duì)雙創(chuàng)教育課程中的思政要素進(jìn)行挖掘并系統(tǒng)化地構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)容體系，從而在實(shí)踐中更加科學(xué)、規(guī)范地落實(shí)思政教育工作，有效豐富雙創(chuàng)教育內(nèi)容的同時(shí)促進(jìn)思政教育水平提升。

首先，視野要素。雙創(chuàng)教育不僅停留在學(xué)生個(gè)體的培育方面，還與國(guó)家政策、社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步等密切相關(guān)。在雙創(chuàng)教育中落實(shí)思政教育，自然有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，開闊其視野，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)個(gè)人理想與社會(huì)、國(guó)家乃至?xí)r代之間的關(guān)系，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的使命。

其次，精神要素。雙創(chuàng)實(shí)踐需要豐富的精神作為支撐，如探索精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神、抗挫精神、工匠精神等。將雙創(chuàng)教育課程融入思政教育內(nèi)容，并著重對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)精神加以培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效參與雙創(chuàng)實(shí)踐。

最后，責(zé)任要素。雙創(chuàng)既是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)，更是社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。在雙創(chuàng)教育中，務(wù)必要從責(zé)任層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確意識(shí)到他們身上的雙創(chuàng)責(zé)任以及創(chuàng)業(yè)后承擔(dān)的復(fù)雜責(zé)任。

三、打造高水平互補(bǔ)型雙創(chuàng)教師隊(duì)伍

鑒于雙創(chuàng)教育對(duì)師資隊(duì)伍的要求極高，高校需要大力打造高水平互補(bǔ)型雙創(chuàng)教師隊(duì)伍。通過深化校企合作的辦法，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)及業(yè)務(wù)骨干與校內(nèi)教師的研討合作，雙方共同深化產(chǎn)教融合，共同形成高質(zhì)量的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍，真正做到從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在此基礎(chǔ)上推動(dòng)馬克思主義學(xué)院和相關(guān)專業(yè)學(xué)院的深度合作，有效落實(shí)雙創(chuàng)課程的思政教育滲透與融合，進(jìn)一步提升思創(chuàng)融合水平。另外，學(xué)校還需要積極組織教師參加專題研討、集體備課、集體培訓(xùn)與進(jìn)修等不同活動(dòng)，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我提升，從而提高教師隊(duì)伍整體水平，更好地為課程思政視角下的雙創(chuàng)教育服務(wù)。而完善教師激勵(lì)規(guī)約機(jī)制，落實(shí)相應(yīng)的績(jī)效考核工作，樹立典型并組織教師對(duì)前沿性問題進(jìn)行研究與解決，充分激發(fā)教師能動(dòng)性，則能進(jìn)一步提升思創(chuàng)融合水平。

結(jié) 語？

綜上可知，基于課程思政對(duì)雙創(chuàng)教育進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠充分發(fā)揮思政教育優(yōu)勢(shì)并拓展雙創(chuàng)教育內(nèi)涵、提升育人質(zhì)量。高校在雙創(chuàng)教育實(shí)踐中面臨著多方困境，在立德樹人根本任務(wù)進(jìn)一步深化的大背景下，應(yīng)當(dāng)充分探索將課程思政滲透到雙創(chuàng)教育中的有效途徑，為雙創(chuàng)育人賦予更多新的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)的全面發(fā)展。