宋秋華

小學階段是小學生思維能力發(fā)展的黃金時期，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期。小學語文作文教學工作的有效開展不僅可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，同時還能使學生的語言表達能力得到有效鍛煉，對學生的成長與發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。所以，新課改背景下的授課老師應(yīng)當重視學生思維個性以及寫作創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新探究作文教學方式，高效培養(yǎng)小學生的想象能力以及創(chuàng)造能力，使學生在寫作過程中能夠融入真情實感，使創(chuàng)作的作文思想內(nèi)容更加豐富。小學語文老師在課堂教學活動開展過程中，要不斷探索作文教學方式，進而全面、有效地提升學生的寫作能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學語文作文教學現(xiàn)狀分析

（一）單一的教學方式，導(dǎo)致學生寫作興趣較低

小學語文作文教學工作的有效開展能夠促進小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展以及語文素養(yǎng)的提升，但是在實際的作文教學活動開展過程中，學生對寫作缺乏熱情，參與的積極性較低，究其原因主要是在課堂教學中，授課老師一直采用傳統(tǒng)的教學模式。在開展作文教學時，作文的創(chuàng)作命題以及寫作素材往往是由老師主導(dǎo)，對小學生的主題思想不重視，以至于整個創(chuàng)作思維任務(wù)化趨向，久而久之，學生對寫作就會喪失興趣，甚至產(chǎn)生排斥

心理。

（二）創(chuàng)作素材與學生的實際生活相脫離

一般情況下，素材是文章創(chuàng)作的基礎(chǔ)，作文是學生對寫作素材的再創(chuàng)新與再加工，然而在實際的作文教學活動開展過程中，學生很少有機會到實際生活中去觀察體驗素材，以至于文章內(nèi)容與生活情感相偏離。除此之外，小學生寫作水平的提升離不開閱讀，但是在課堂上，語文老師往往會將寫作與閱讀訓練分開教學，以至于兩個密切相關(guān)的教學環(huán)節(jié)無法緊扣在一起，由于學生在閱讀的過程中缺少老師有效的指導(dǎo)，進而直接導(dǎo)致教學效果不理想。

二、現(xiàn)階段小學語文作文教學方法創(chuàng)新策略

（一）豐富教學形式，拓寬寫作新途徑

在小學語文作文寫作教學活動開展過程中，為進一步加強小學生的綜合寫作能力，教師應(yīng)當及時創(chuàng)新教學方式，通過豐富多彩的教學形式，進一步激發(fā)小學生的寫作熱情。同時在課堂活動中，授課老師還應(yīng)當積極創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，充分尊重學生在課堂當中的主體地位，進一步激發(fā)小學生的學習潛能。另外，語文老師還應(yīng)當鼓勵學生敢于創(chuàng)新寫作素材，當學生在課堂中提出問題時，老師應(yīng)當耐心地給學生講解與寫作相關(guān)的知識內(nèi)容，不斷啟發(fā)學生、鼓勵學生、引導(dǎo)學生，讓學生能夠積極參與到寫作當中。例如，老師可以將游戲活動與寫作教學相結(jié)合，在教學活動中老師可以根據(jù)學生現(xiàn)階段的認知經(jīng)驗以及教學重點內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的游戲活動，確保每一位學生的創(chuàng)作能力都能有所提升。筆者在教學中通常會運用成語競猜或者猜謎語的教學方式，效果顯著，不僅能夠激發(fā)學生創(chuàng)造思維，同時還能使學生的語言表達能力得到有效提升與鍛煉。

（二）讀寫結(jié)合，進一步提升學生的寫作能力

閱讀是進行創(chuàng)作活動的重要基礎(chǔ)，有效的閱讀不僅可以拓寬小學生的寫作范圍，同時還能幫助學生積累豐富多樣的創(chuàng)作題材，現(xiàn)階段我國小學生所使用的教材都是按照學生的認知發(fā)展規(guī)律以及他們的思維特征選編的經(jīng)典文章，在教學活動開展過程中老師可以科學運用教材閱讀教學有效提升學生的寫作能力。在學生閱讀的過程中，授課老師還應(yīng)當對其進行科學指導(dǎo)，讓學生深入體會文章作者所要表達的思想感情。與此同時，老師還要引導(dǎo)學生認真分析文章中優(yōu)美的詞句以及語言表達方式，讓學生的寫作情感更加豐富。除此之外，老師還可以給學生布置課外閱讀學習任務(wù)，及時將閱讀過程中看到的好詞、好句及時摘抄下來，并在下節(jié)課時給學生講一下詞句的運用好處。久而久之，學生就會將一些閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識，在積累寫作經(jīng)驗的同時全面提升自身的綜合寫作能力。

三、結(jié)語

總之，小學語文老師在課堂教學活動開展過程中，要與現(xiàn)階段學生的學習經(jīng)驗以及他們的認知規(guī)律緊密結(jié)合，科學引導(dǎo)學生不斷創(chuàng)新創(chuàng)作思維，從根本上改變學生對作文的理解。老師在創(chuàng)新教學時，還應(yīng)當根據(jù)現(xiàn)階段學生的實際生活經(jīng)驗，合理運用身邊可以利用的教學資源，借此有效培養(yǎng)小學生的寫作興趣，不斷探索拓寬小學生的文化視野，創(chuàng)新寫作途徑，讓學生積累更多的寫作素材，促進學生作文綜合能力的提升。