車秀芳

家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，該素養(yǎng)在課堂教學中的落實，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，增強學生對國家、對社會的高度認同感，培養(yǎng)學生的責任感與使命感。且在時代的發(fā)展下，學生精神世界的豐富更被社會群眾所重視。特別是在新課程改革實施后，教育理念發(fā)生了極大的變化。因此，作為處在時代飛速發(fā)展下的一名初中歷史教師，要有愛國思想，從而尋找引發(fā)學生積極學習情感的途徑，于歷史課堂中實現(xiàn)培養(yǎng)學生家國情懷的目標，促進初中歷史教學質(zhì)量的提升。而本文將會對初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生國家情懷進行一番闡述說明。

學習歷史、探究歷史的過程應當是學生對人文的追求，而人文往往體現(xiàn)的是家國情懷，家國情懷這一核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實，也能夠激發(fā)學生為國家富強、民族振興、人民幸福而奮斗的斗志。愛國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是每一位華夏兒女都應該具備的情感，正是因為愛國情感的存在，華夏文化才得以不斷延續(xù)，涌現(xiàn)出一批又一批的英雄人物，抒寫令人心潮澎湃的英雄事跡。在21世紀的當下，教師要認識到愛國不僅是學生應當擁有的一種情感、做出的一種行為，更要成為學生身上包含的品質(zhì)和精神。在今后的教育工作中，要重視和緊抓愛國教育，引導學生把對歷史知識的認識轉(zhuǎn)化為對祖國的熱愛之情，以史為鑒，汲取經(jīng)驗和教訓，為中華崛起而讀書。但是在教育理念與以往教育大相徑庭的前提下，教師若不及時地在時代發(fā)展下更新自身的教學思想，做出對教學策略的創(chuàng)新，則難以取得課堂教學活動高效開展的效果，學生國家情懷這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更屬于天方夜譚?；诖?，處于新課程改革發(fā)展的教育背景下，身為一名初中歷史教師，要有融入時代的教學思想，知曉新時期的教育要求，要了解培育學生家國情懷核心素養(yǎng)的價值，并以實際行動對教材中的內(nèi)容進行深入的研究分析，創(chuàng)新有效的教學策略，助力學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，呈現(xiàn)出精彩的初中歷史課堂教學效果。以下，則是筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生家國情懷提出的幾點建議。

一、滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生家國情懷

傳統(tǒng)文化是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)，所以在歷史課堂教學中將傳統(tǒng)文化進行滲透，具有得天獨厚的優(yōu)勢。且在重視精神文明的時代下，國家對傳統(tǒng)文化教育的重視程度也愈來愈高。對此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在教育學生的同時提高自己的歷史素養(yǎng)，認識歷史事件的內(nèi)涵，以愛國教育為中心開展教學工作，充分利用歷史學科因果性、發(fā)展性等特點，用歷史人物和事件等特殊資源，喚醒學生的愛國情懷，培養(yǎng)具有健全人格、愛國精神和強烈歷史責任感的新時代青少年，體現(xiàn)歷史課的教育真諦。同時，身為初中歷史教師，要了解到這一學科的特點，依據(jù)教學內(nèi)容將傳統(tǒng)文化有機地在課堂上進行滲透，讓學生感受家國文化的博大精深與源遠流長，豐富學生的精神世界，讓學生以積極的情感參與初中歷史知識的學習，幫助學生認識到歷史學科的價值，使學生養(yǎng)成主動學習歷史知識的良好習慣，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)在初中歷史課堂當中的有效落實，達到培養(yǎng)學生家國情懷，提升初中歷史教學質(zhì)量的目的。

以引導學生學習“青銅器與甲骨文”這部分內(nèi)容為例，首先，教師向?qū)W生說道：“咱們現(xiàn)在假設一個場景，你們?nèi)ド痰曩I剪刀和錘子，要求不許說話，不用肢體語言，怎樣才能讓老板賣給你想買的東西呢？”當學生都想出用文字的答案后，教師繼續(xù)對學生提問道：“那么古人是如何記載他們的文字活動呢？”于是引入課題，使學生對漢字傳統(tǒng)文化有了初步的了解。然后，教師利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展示了我國向聯(lián)合國敬贈的青銅大鼎，從而引導學生回顧了青銅器的相關歷史，幫助學生初步了解了司母戊鼎、四羊方尊，使學生了解我國勞動人民創(chuàng)造的輝煌成就，讓學生認識到古代勞動人民的智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而豐富學生的歷史文化視野。之后，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)引導學生觀賞甲骨文、金文的字體，幫助學生認識漢字的演變過程，使學生在觀賞的過程中充分感受到傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精深，培養(yǎng)學生獲取歷史規(guī)律的能力，以使學生養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的良好習慣。最后，教師可以引導學生歸納青銅器與甲骨文的特點，認識夏商西周的燦爛文明，讓學生交流在這堂課中學習歷史知識的心得體會。

祖國統(tǒng)一始終是中國歷史發(fā)展的主流。中國自古以來就有著反對外來侵略、維護祖國統(tǒng)一的英勇斗爭。秦始皇統(tǒng)一中國后的2000多年里，統(tǒng)一占了大約三分之二的時間，而后期統(tǒng)一的時間越長?？梢钥闯?，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流，國家統(tǒng)一對經(jīng)濟、科學、文化都有積極的推動作用。歷史課本里包含了豐富的歷史人物和歷史事件，有的事件讓人印象深刻、贊不絕口，在后人的為人和處事中發(fā)揮了借鑒與啟示作用。我國固有“以史為鑒”的說法，歷史是一面鏡子，通過這面鏡子，后人能夠吸收成功的經(jīng)驗，反省自己的做法是否正確。學生通過學習歷史課，對中華民族的起源與發(fā)展有了系統(tǒng)性的學習，體會到華夏民族的智慧和豁達。教師應在此基礎上開展歷史愛國教育，使學生樹立正確的歷史觀，提升自己的歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情懷。這樣，通過滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學生熱愛中華民族歷史文化的意識，增強了學生的民族自豪感與歷史責任感，有效培養(yǎng)了學生的家國情懷。在課堂教學實踐活動中充分落實學科核心素養(yǎng)，豐富了學生的精神層次，充分達到了提升初中歷史教學質(zhì)量的目的。

二、引入科技文明，培養(yǎng)學生家國情懷

情境是課堂教學的一種常用措施，把愛國教學和情境教學結(jié)合在一起，能獲得顯著的教育成果。教師可以通過設計問題情境、角色情境、語言描繪情境等，鼓勵學生積極地參與到情境活動中，互相交流學習，深化學生的學習體會。這種“沉浸體驗式學習”讓學生身臨其境，推動了愛國教育的進一步深化。隨著國家經(jīng)濟實力的不斷壯大，我國科學技術(shù)水平的提高也愈來愈迅速，在國際舞臺上的地位也變得愈來愈高，這都是科技文明發(fā)展的作用。然而，學生處在時空受限的校園當中，對科技的飛速發(fā)展了解程度不夠。因此，身為初中歷史教師，要認識到引入科技文明對培養(yǎng)學生家國情懷所形成的積極影響，了解新時期多媒體技術(shù)這一教育資源在課堂上的價值，同時通過學習，不斷提升自身應用多媒體技術(shù)授課的教學能力，以在課堂教學活動當中發(fā)揮充分自身主導者的作用，從而結(jié)合教學目標將歷史知識與多媒體技術(shù)有機融合，用直觀形象的畫面發(fā)揮學生學習歷史知識的主觀能動性，培養(yǎng)學生崇尚科學的態(tài)度，實現(xiàn)優(yōu)化初中歷史教學效果的目標，充分取得家國情懷核心素養(yǎng)在初中歷史課堂中的落實，讓學生對歷史知識的學習興趣變得愈來愈濃厚。

以引導學生學習“科學技術(shù)成就”這部分內(nèi)容為例，首先，教師可以對學生說道：“談到今天的科學成就，估計大家會聯(lián)想到數(shù)字化、信息化，但是在20世紀50年代呢？你們對當時的科學技術(shù)有什么了解呢？”于是在師生互動中借助多媒體技術(shù)這一教育資源，以形象的畫面引入我國當年“兩彈一星”到漫步太空的夢想。然后，教師開始引領學生展開對教材內(nèi)容的深入分析，結(jié)合當時的國際地位與現(xiàn)在的國際地位，幫助學生理解取得科技文明成果的強大作用，從而增強學生的民族認同感與自豪感。之后，教師通過延伸歷史，從近代當現(xiàn)代到當代，又引導學生了解了秈型雜交水稻、青蒿素，莫言獲得諾貝爾文學獎等，進一步激發(fā)學生為國家強大奮斗終身的思想，促使學生也通過努力學習，在未來的社會生活當中活出自己的價值。最后，引導學生整理學習內(nèi)容，與學生共同交流新中國成立以來取得重大科技成就的原因，安排學生自主交流這堂課的學習收獲。這樣，通過引入科技文明，激發(fā)了學生的民族自豪感，使學生產(chǎn)生了充滿自信的學習態(tài)度，點燃了學生參與歷史課堂的熱情，以多媒體技術(shù)讓學生充分感受到了學習歷史知識的趣味性，幫助學生理解了重點學習內(nèi)容，有效培養(yǎng)了學生的家國情懷，順利實現(xiàn)了初中歷史課堂教學效果的優(yōu)化。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生家國情懷

培養(yǎng)學生的家國情懷，當從實際角度出發(fā)，才有利于學生對實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢產(chǎn)生昂揚的斗志。而且處在教育改革不斷發(fā)展的背景下，在教學中聯(lián)系實際生活授課，也已經(jīng)成為教師所高度關注的點。而經(jīng)過對教學實踐的調(diào)查表明，在課堂上融入生活元素，更有利于學生對所學知識的內(nèi)涵形成深刻的認識。所以，身為新課改背景下的一名初中歷史教師，要注重新時期教育環(huán)境下的教學要求，認識到歷史知識與現(xiàn)實生活中的相關聯(lián)系，懂得聯(lián)系現(xiàn)實生活，在歷史教學和現(xiàn)實生活有機融合的前提下，培養(yǎng)學生的家國情懷核心素養(yǎng)，使學生對學習歷史知識的情感變得愈來愈濃烈，達到提升初中歷史教學效率的目的。

以引導學生學習“艱辛探索與重要成就”這部分內(nèi)容為例，首先，教師對學生提問道：“建國初期的三大改造在哪些行業(yè)里進行？三大改造的歷史作用以及后期存在的缺點是什么？”從而調(diào)動學生的歷史知識儲備，并且引入相關材料，使學生以高度活躍的大腦思維參與到課堂活動當中，為后續(xù)教學活動的進行以及家國強懷這一核心素養(yǎng)的有效滲透做了良好的鋪墊。然后，教師結(jié)合當時的社會生活，引導學生對社會主義探索時期的幾次失誤與成就進行了梳理，幫助學生認識到探索社會主義建設是一個長期、曲折的過程，不能一蹴而就，要實事求是、循序漸進。之后，教師引導學生了解了在社會主義建設中涌現(xiàn)出來的先進人物，對學生進行了學習愛國、強國精神的思想品德教育，提高了學生對精神層面的理解，培養(yǎng)了學生的道德品質(zhì)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中落實立德樹人任務的要求。在教學活動結(jié)束時，教師引導學生整理了重點學習內(nèi)容，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，在了解新課程改革所提出的具體要求之后，在課堂教學實踐活動當中聯(lián)系歷史知識相關的現(xiàn)實生活，使學生在學習的過程中充分體會到了歷史學科的學習價值，在學生產(chǎn)生充足學習動力的基礎上，引導其學習歷史知識，增強了學生對歷史知識的辨析能力，為學生日后以積極情感參與獲取歷史知識與技能的過程奠定了基礎，從而有效培養(yǎng)了學生的家國情懷核心素養(yǎng)，切實達到了提升初中歷史教學效率的目的。

四、強調(diào)民族精神，培養(yǎng)學生家國情懷

我們國家持續(xù)向好發(fā)展的重要一點就是民族精神在支撐，這是民族優(yōu)秀文化的精華，是促進學生立志成才、健康成長、全面發(fā)展的精神動力，有利于學生思想道德方面的建設，也有利于在課堂上全面貫徹落實立德樹人的教學任務?；诖?，作為初中歷史教師，既要對核心素養(yǎng)的根本任務進行充分了解，也要有對教學內(nèi)容的透徹研究，本著歷史學科的特點，在課堂上對學生強調(diào)民族精神的力量，從而引發(fā)學生的學習動機，使學生以充足的學習動力，高效獲取歷史知識與技能，充分地在學生身上落實家國情懷核心素養(yǎng)，完成提升初中歷史課堂教學有效性的任務。以引導學生學習“民族大團結(jié)”這部分內(nèi)容為例，首先，教師以多媒體技術(shù)播放了歌曲《愛我中華》歌曲視頻，通過知識小競答的游戲活動，在初始學習階段營造了民族團結(jié)的教學氛圍，使學生以更飽滿的精神狀態(tài)參與到了課堂當中。然后，開始引導學生學習新中國成立后的民族政策，使學生了解了民族區(qū)域自治制度，引導學生回顧中國的發(fā)展歷史，幫助學生認識到各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的重要意義，增強了學生自覺維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的責任感。之后，教師播放了近代以來體現(xiàn)民族團結(jié)的短片，就此和學生展開互動交流，讓學生有了更高的學習熱情，促使學生形成民族團結(jié)的思想意識，使學生對民族精神有了更深刻的感悟。同時，通過和諧有效的師生互動，加深了學生對歷史這門學科的喜愛程度。最后，教師對學生強調(diào)了民族精神，激發(fā)學生共筑中華民族共同體的意識，并安排學生之間互相交流了學習收獲。這樣，通過在教學中強調(diào)民族精神，有效培養(yǎng)了學生的家國情懷核心素養(yǎng)，并讓學生以極強的積極性與主動性理解了重點學習內(nèi)容，產(chǎn)生從歷史知識中了解民族精神的主觀意愿，順利完成了初中歷史課堂教學有效性的提升。

總而言之，培養(yǎng)學生家國情懷核心素養(yǎng)，是對歷史學科價值的充分體現(xiàn)，也是當代歷史教師的職業(yè)責任，所以在課堂中重視對該方面核心素養(yǎng)的落實十分重要。因此，身為初中歷史教師，要了解培養(yǎng)學生家國情懷的意義，并不斷尋找如滲透傳統(tǒng)文化、引入科技文明、聯(lián)系現(xiàn)實生活、強調(diào)民族精神等有效的教學途徑，使學生以主觀能動的態(tài)度參與到學習歷史知識的過程當中，以讓學生的家國情懷在歷史課堂上形成，使學生在步入社會以后有強大的自信去不斷提升自身的必備能力與關鍵品格，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正意義上取得理想的初中歷史課堂教學效果，為教學趨勢的進步提供推動力。

（左毓紅）