魏巧花

教師在對學生實施自我教育管理的時候要學會為學生樹立相應的目標并且推動學生自身的內驅力完成相應的目標和要求，初中階段的學生在成長的過程中還會有較強的叛逆心理和反抗心理，教師也應當對教育心理學的內容有所涉及，這樣才能更好地幫助學生成長提升。

一、樹立目標，自我管理

學生在學習的過程中應當不斷地對自身的行為習慣進行糾正，這樣他們才能在正確的道路上不斷成長，教師在培養(yǎng)學生的過程中應當減少對學生使用說教的語氣和口吻進行教育。初中階段的學生在成長的過程中會有較強的叛逆心理，學生也會更加排斥強硬化的教育，教師就應當多關注這一階段學生的心理特點。在對學生進行教育的過程中應當不斷針對學生的具體情況調整教學方法和教學手段，讓學生能夠吸收到正確的思想價值觀點。

教師在對學生進行教育的時候可以通過樹立目標的方式，讓學生認識到目標的重要性，并且通過目標讓學生在學習的過程中形成正確的方向，及時對照自身。目標也能夠幫助學生形成正確的方向和道路，并且教師在這一過程中也應當讓學生的目標不斷細化，幫助學生形成正確的思想價值觀，并且除了制訂相應的目標和計劃以外，教師還應當對學生進行相應的推動，讓學生能夠在正確的方向上前進。

學生在成長的過程中會遇到各種各樣的問題，教師應當對學生及時進行引導和調整，幫助學生在實踐的過程中不斷提升思想認識。學生只有通過不斷的實踐活動才能將學習到的知識轉化為切實的行動力，推動學生不斷地試錯并改正錯誤，提升學生的綜合能力和綜合素質。教師也應當對學生進行正面積極的反饋，對學生正確的行為及時鼓勵，為學生提供情感方面的指引，讓學生能夠通過正面積極的反饋形成相應的滿足感和榮譽感。學生也能夠通過這樣的行為方式逐漸對自我提出更高的要求，不斷推動學生朝著更好的方向發(fā)展。

二、課題組合作，家長協(xié)助

教師在對學生進行自我管理和自我教育的時候，除了要充分發(fā)揮學生的主觀能動性以外，還應當讓家長參與到對學生進行教育的過程中，形成家教共育的新模式，開展學生自我管理和自我教育。在這一過程中，教師也應當通過目標和計劃的不斷落實，推動學生朝著更好的方向發(fā)展。教師在對學生進行教育的過程中可以從多個方面和角度著手對學生進行培養(yǎng)，在學習的過程中能夠給予學生更多的空間，讓學生能夠更好地挖掘潛能。

教師在課堂教學過程中可以讓學生通過分組的形式探究課題內容，形成相應的思想觀點，并且教師也應當及時對學生進行相關引導，讓學生能夠自己搜集相關的知識內容對自我進行補充和提升。教師在學生完成課外作業(yè)的時候也應當根據學生的具體情況設置階梯難度的作業(yè)，讓學生能夠更好地找到自己適宜的程度不斷突破自我。學生在課堂授課以及課后復習的過程中也應當學會不斷反思自己在學習過程中存在的問題并不斷解決存在的問題，提升自己才能夠不斷突破當前的束縛，完成自我設置的相應目標。

教師在對學生進行教育的過程中還應當為學生營造輕松愉快的氛圍，以便讓學生在學習過程中能夠更好地闡述自己的思想觀點，學生之間也能夠針對不同的思想觀點進行探討和思考，推動班集體良好學習風氣的建立。教師在教學的過程中也應當愛護每一位學生并且及時為學生提供相應的幫助，讓學生能夠在學習的時候不斷提升自我。教師的尊重關愛能夠讓學生感受到學習的快樂和溫暖，讓學生意識到教師對自我的要求，不斷提升自己的能力，教師也能夠高效地完成教學任務和教學計劃。

三、結語

教師在引導學生進行自我教育和自我管理的時候應當認識到目標和要求對初中階段學生的重要性，讓學生能夠通過完成相應的目標形成正向、積極的鼓勵，學生通過這樣的方式也能夠獲得相應的滿足感，推動學生朝著更好的方向不斷提升自我，不斷進步。教師在這一過程中可以通過相應的實踐活動對學生進行輔助，讓學生能夠有充分的空間進行自我提升，適當放權給學生也能夠保留對學生的尊重和關愛，讓學生認識到自我的重要性，對自己提出相應的要求。

參考文獻：

[1]郜長城.淺述在新課改背景下關于我國初中階段學生在學習中的自我教育和自我管理研究[J].學苑教育，2019（7）：178-179.

[2]張璇.淺述初中生心理健康教育中引入積極心理學理念的研究[J].科教導刊（下旬），2019，7（7）：134-135.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“引導初中生實施積極的自我教育管理行動研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1029）中期研究成果。