毛彩霞

隨著核心素養(yǎng)的提出，一線教師開始改變傳統(tǒng)教學思路，將核心素養(yǎng)的理念積極應(yīng)用到教學中，對以往的教學進行了改革。核心素養(yǎng)下的試題怎么出？選材來自哪里？培養(yǎng)學生什么品質(zhì)？這些是我們要思考的問題。一道試題的構(gòu)成要素有試題立意、試題情境（試題的問題情境，簡稱為試題情境）、試題設(shè)問和試題答案，在核心素養(yǎng)背景下，試題情境扮演了重要角色，將知識融入陌生復(fù)雜的情境中，考查學生的文字閱讀能力，讀取、搜索關(guān)鍵信息的能力，分析問題、解決問題的能力，知識歸納、遷移、演繹和推理的能力，有些情境比較開放，具有探究性，有利于培養(yǎng)開放和創(chuàng)造性思維。以“2021年蘭州市九年級診斷考試”化學試題為例，分析情境的素材來源、特點以及教育意義。

一、試題情境素材的選取

本套試題共計22道題，其中10道題創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，通過對“2021年蘭州市九年級診斷考試”化學試題中情境素材的分析，45%的題目中有情境，出題人充分利用與化學相關(guān)的素材創(chuàng)設(shè)了一系列情境，這些素材可以來源于實際生產(chǎn)生活、化學實驗、化學史，還有一些熱點話題，如環(huán)境保護、新能源開發(fā)、航空航天技術(shù)探索 新型材料、金屬的回收和利用工藝、高科技等都可以作為試題情境的素材。

二、所選試題情境的特點

（一）真實性

所有的試題情境素材都來自真實發(fā)生的事件，所以試題中創(chuàng)設(shè)的情境必須是真實的，這樣的情境才是有意義、有價值的?！?021年蘭州市九年級診斷考試”化學試題中創(chuàng)設(shè)的10個情境都是真實的，學生在做題的過程中不僅運用了所學知識，還了解了與化學有關(guān)的課外知識。

（二）科學性

試題中創(chuàng)設(shè)的情境是符合科學觀念的，不能臆造或者杜撰事件，設(shè)計數(shù)據(jù)或圖像分析題時，要依據(jù)實際數(shù)據(jù)繪制真實圖像，可能存在一定誤差，但由于各種因素（如儀器不精確、副反應(yīng)的發(fā)生等）難以避免，學生因此可能會產(chǎn)生質(zhì)疑，而核心素養(yǎng)要求學生具有嚴謹求實的科學態(tài)度，崇尚真理，尊重科學倫理道德，能依據(jù)科學倫理對某一個化學過程進行分析。

（三）目標性

試題中創(chuàng)設(shè)的情境要與考查內(nèi)容相匹配。要體現(xiàn)試題立意，考生能根據(jù)試題情境進行作答。以“2021年蘭州市九年級診斷考試”化學試題中的第19題為例。

19.我國能源消耗的70%來自煤炭，實現(xiàn)節(jié)能減排綠色環(huán)保，我國政府積極倡導(dǎo)并大力發(fā)展綠色經(jīng)濟有關(guān)報道的主要碳捕獲和利用CCUS技術(shù)（包括二氧化碳捕獲儲存利用和轉(zhuǎn)化為化學品或染料）如圖所示，回答問題。

本題的情境是以最新研究的環(huán)境保護方案（體現(xiàn)在圖1中）為背景，考查目標是通過對“碳捕獲和利用技術(shù)”循環(huán)圖的解讀，知道利用這項技術(shù)可緩解溫室效應(yīng)，儲存CO2的過程讓學生鞏固分子間距與壓強之間的關(guān)系，繪制微觀粒子體現(xiàn)化學學科特色，進行模型認知，從微觀角度認識物質(zhì)之間的化學反應(yīng)。

（四）教育性

學生通過閱讀試題情境情感與態(tài)度方面得到了升華，做題的同時還得到了意外收獲，品質(zhì)得到了提升，增強了社會責任感，此試題就達到了它的教育目的。如“2021年蘭州市九年級診斷考試”化學試題中的第19題，情境中告訴學生“我國能源消耗的70%來自煤炭”，而煤炭燃燒會產(chǎn)生大量二氧化碳氣體，二氧化碳過多會造成溫室效應(yīng)，因此發(fā)現(xiàn)清潔能源迫在眉睫，情境中“碳捕捉與儲存技術(shù)”能很好地緩解這一全球環(huán)境問題。通過了解這一技術(shù)，學生深感化學對環(huán)境的改善起了重大作用，環(huán)境保護是全人類的責任，人人都應(yīng)該重視起來。

三、結(jié)語

試題中真實、具體的情境是學生化學學科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體，也為學生化學學科核心素養(yǎng)提供了真實的表現(xiàn)機會。因此，在平時的練習題或考試試題中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)真實且富有價值的問題情境，以促進學生化學學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻：

王云生.化學試題的問題情境及其創(chuàng)設(shè)[J].化學教學，2020（9）：79.