薛清文

近些年，伴隨教育改革工作的大力開展，新頒布的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在引領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的背景下，生活化教學(xué)法應(yīng)時(shí)而生，并且已經(jīng)被大范圍地運(yùn)用在了小學(xué)美術(shù)課堂上。生活化教學(xué)法旨在利用生活元素豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激起學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自覺地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的良好提升保駕護(hù)航。

美術(shù)作品大都源自生活，卻又遠(yuǎn)超于生活，極具藝術(shù)性、情感性、文化性，可謂是對(duì)人類生活情景的高度概括，生活中的一切都可以呈現(xiàn)在美術(shù)作品之中。對(duì)于小學(xué)教育階段的美術(shù)課而言，美術(shù)課程活動(dòng)的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并且教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人或事，從而得到相應(yīng)的美術(shù)繪畫靈感，賦予美術(shù)作品情感之美與靈動(dòng)性。因而，小學(xué)美術(shù)教師適時(shí)在課堂授課中應(yīng)用生活化教學(xué)法，必然會(huì)收到事半功倍的效果。由此可見，對(duì)小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)策略作深入研究很有必要。

一、小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)的關(guān)鍵意義

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程而言，生活化教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用可以推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的良好發(fā)展，更可以活化小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成必然會(huì)起到顯著的促進(jìn)作用?，F(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育觀念的推廣與普及，小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作受到了重視，為此，美術(shù)學(xué)科的受關(guān)注程度也由此得到了明顯的提升，促使小學(xué)美術(shù)課程在小學(xué)教育體系中占據(jù)了重要地位。然而，從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程活動(dòng)的開展情況分析，仍有一部分教師受限于固有思維觀念的制約在沿用過往老舊、單一化的教學(xué)方式。長此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識(shí)的自覺性，乃至?xí)袑W(xué)生心生厭學(xué)情緒，不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。為了改善這種局面，小學(xué)美術(shù)教師便開始紛紛將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，在美術(shù)課堂中融入生活元素。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以小學(xué)生的生活背景為出發(fā)點(diǎn)，使美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的生活相結(jié)合，創(chuàng)造出有趣且內(nèi)容豐富的美術(shù)課堂。只有這樣，小學(xué)生才能將所有精力用于美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，且體驗(yàn)到美術(shù)課堂帶來的快樂。小學(xué)生的想象力十分豐富，教師要運(yùn)用多種具體事物和多種形象來激發(fā)學(xué)生的想象力，而將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，能把小學(xué)生置于實(shí)際生活情境中來學(xué)習(xí)美術(shù)。另外，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)策略時(shí)，也要把控住教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)美術(shù)?？梢?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入生活化教學(xué)策略有重要意義，不但能培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，而且能使整個(gè)美術(shù)課堂變得豐富多彩，確保小學(xué)生始終都能帶著深厚的興趣參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而也能使美術(shù)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成[1]。

二、小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程來講，要想提升小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)效性，教師就應(yīng)在課堂授課中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方式來強(qiáng)化課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿好奇，有效地調(diào)動(dòng)起他們強(qiáng)烈的探究欲望，這樣便可為課程活動(dòng)的有效開展提供助力。由于小學(xué)生天性好動(dòng)、貪玩、想象力豐富，所以繪畫是小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，然而學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)和繪畫技能的興趣，若想活化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，教師就應(yīng)在結(jié)合課程內(nèi)容、生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，如此便可通過制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)將生活和知識(shí)相互融合，結(jié)合學(xué)生的心理變化和生活經(jīng)驗(yàn)來充分活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓使學(xué)生在科學(xué)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，以培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)[2]。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師向?qū)W生講授“介紹我喜歡的玩具”這一課時(shí)，由于玩具是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的事物，但在平時(shí)玩玩具的時(shí)候卻很少會(huì)有學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察過文具的結(jié)構(gòu)，為此，教師便可在課堂授課中向?qū)W生展示幾種常見的玩具，讓學(xué)生自主觀察玩具的結(jié)構(gòu)、外觀，這樣一來，學(xué)生便可憑借以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下了解到玩具的特征與功能，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，

如此還可以幫助學(xué)生形成善于觀察、善于分析的能力。在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師可以通過模擬生活情境來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如利用生活游戲來激發(fā)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有美術(shù)。

（二）深入挖掘教材資源，提升生活化教學(xué)的實(shí)效性

不論哪一門學(xué)科，教材都是教師開展課程活動(dòng)的主要依據(jù)，小學(xué)美術(shù)學(xué)科也是如此。但如果想要切實(shí)提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師也不能完全被教材內(nèi)容所牽制，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課本與生活之間的聯(lián)系，推動(dòng)生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和理解是淺顯的、不全面的，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)形成了不可忽視的障礙。教師可以通過強(qiáng)化課本與學(xué)生生活的聯(lián)系，來一步步實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，以期使小學(xué)美術(shù)教學(xué)朝著更加成熟的方向發(fā)展[3]。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師向?qū)W生講授“節(jié)日的裝飾”這一課時(shí)，便可預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備一些裝飾材料，然后在開展課堂活動(dòng)時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠親眼看到和親身體驗(yàn)一些普通的材料在他們手中變成漂亮的裝飾物的過程。不少學(xué)生對(duì)制作裝飾物有不錯(cuò)的體驗(yàn)，會(huì)在課堂上積極發(fā)言，帶動(dòng)整個(gè)課堂的活躍氣氛，這對(duì)教師運(yùn)用生活化教學(xué)開展美術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)效果有積極的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從中提取美術(shù)元素

美術(shù)是一門與人們?nèi)粘Ｉ钣兄o密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，也是小學(xué)教育體系中不可缺少的構(gòu)成部分，所以，小學(xué)美術(shù)教師在開展課程活動(dòng)時(shí)，不但要幫助學(xué)生學(xué)懂更多的課程知識(shí)，而且要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性形成正確的認(rèn)知，只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在利用生活元素充實(shí)課程內(nèi)容的同時(shí)擁有創(chuàng)新思維，及時(shí)更新授課方法，這樣才可以活化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自覺地參與到課程活動(dòng)之中，從而能夠自主觀察生活、體悟生活，感悟生活與美術(shù)二者之間的關(guān)系。此外，學(xué)生還會(huì)因?yàn)槭艿矫赖母腥?、熏陶，逐漸提升自身的審美能力、欣賞能力，感知到美術(shù)作品的魅力所在[4]。

（四）發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會(huì)到生活美

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生想象力是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容所在。該階段學(xué)生不管是對(duì)周圍自然環(huán)境還是生活事物，都有比較獨(dú)特的認(rèn)知。該認(rèn)知主要來源于兩點(diǎn)，一是教師和父母的引導(dǎo)。二是學(xué)生的想象。學(xué)生利用想象，能夠在自己的大腦中將日常生活中的事物不斷放大，從獨(dú)特的角度對(duì)生活仔細(xì)觀察，體會(huì)到生活中包含的美。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，在教學(xué)中融入此理念，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如聯(lián)想式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法等，能夠獲取顯著的教學(xué)效果。比如，教師先選擇特殊事物，可以是足球，也可以是花，學(xué)生通過繪畫的形式充分表達(dá)自我想象。教師可以針對(duì)學(xué)生情況合理布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中利用日常生活中的廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作完成后學(xué)生也必須準(zhǔn)確表達(dá)創(chuàng)作理念以及靈感來源。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，這樣可以使學(xué)生獲得更強(qiáng)的成就感，讓學(xué)生更自覺地參與到美術(shù)創(chuàng)作中，逐漸形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，對(duì)小學(xué)生開展美術(shù)教育，需要考慮小學(xué)生的特性，用生活化的教學(xué)方式，貼近日常生活軌跡，更好地將他們帶入課程教學(xué)中。教師要利用好生活化的教學(xué)資源和教學(xué)素材，在學(xué)生熟悉的場景中進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的審美能力和繪畫技術(shù)，并學(xué)以致用，將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)生活中。美術(shù)教學(xué)中營造的藝術(shù)氣氛，能夠潛移默化地使學(xué)生愛上藝術(shù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏常法.生活即教育：淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（7）：99-100.

[2]吳景暉.聚焦核心素養(yǎng) 發(fā)現(xiàn)生活之美：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)[J].新智慧，2021（13）：59-60.

[3]馬燕玲.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)課堂生活化策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（2）：217-218.

[4]賈夢(mèng)圓.讓生活走進(jìn)美術(shù)課堂：淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（35）：91-92.