常貴平

新課程理念下，多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使課堂上不再只是枯燥的講解和單調(diào)的書寫，更多關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段必將引起小學(xué)語文教學(xué)方法的變革，也必將促使學(xué)生在思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面不斷提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù)播放小故事，增強(qiáng)語文課堂的趣味性

玩耍是兒童的天性，其很容易被故事情節(jié)感動(dòng)，跟故事里的人物做朋友，自己當(dāng)主角，演繹故事里的多彩人生。在教學(xué)課文之前，教師可提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱本課要學(xué)習(xí)的課文的相關(guān)內(nèi)容，充分利用手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化信息設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。課上讓學(xué)生把在電腦上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容在全班分享，充分感受知識(shí)融合的成就感。課上繼續(xù)放映相關(guān)小故事，讓學(xué)生在動(dòng)畫的啟發(fā)下學(xué)習(xí)課文的一些科普知識(shí)。通過課前預(yù)習(xí)、上網(wǎng)查閱以及課上教師對多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用等，輕而易舉地使他們的學(xué)習(xí)熱情萌動(dòng)，使新課的引入水到渠成。這種方法有效增強(qiáng)了課堂的趣味性，使學(xué)生更加喜愛語文學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段放映小游戲，提高學(xué)生的寫作水平

游戲教學(xué)在語文課中尤為受孩子們的喜歡。和故事、表演一樣，游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。心理學(xué)表明：人在放松的狀態(tài)下最具創(chuàng)造性。孩子天生愛玩游戲，所以在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)語文，是最優(yōu)化的教學(xué)方式。例如，在課堂小練筆“大課間”的寫作中，先不急于讓學(xué)生寫作，而是引導(dǎo)學(xué)生說一說平時(shí)大課間都玩哪些游戲，然后教師用多媒體信息技術(shù)手段放映大課間場景的一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生說一說哪個(gè)活動(dòng)場面讓你印象深刻，學(xué)生躍躍欲試，歡呼不已。在這種快樂的氛圍下，學(xué)生描述了課間的跳繩、踢球、捉人、跳遠(yuǎn)等多種體育活動(dòng)，還有“狼來了”“雞毛信”等兒童喜歡的游戲，不亦樂乎。在這種快樂的氛圍下，學(xué)生通過觀察體驗(yàn)，從真實(shí)視角看到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)并深有感觸。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把剛剛看到的活動(dòng)場面和學(xué)生喜悅的心情用一段文字的形式表達(dá)出來。在表達(dá)過程中，有些人物的動(dòng)態(tài)怎樣描述更有表現(xiàn)力呢？可以邊寫邊復(fù)現(xiàn)剛剛游戲的情境，學(xué)生看在眼里，記在心上，落在筆下，效果甚佳。

三、利用多媒體信息技術(shù)手段，有效促進(jìn)高年級語文教學(xué)讀寫一體化

在高年級語文寫作教學(xué)中，要教學(xué)生先學(xué)會(huì)模仿。不是漫無目的地嘗試，開始寫作時(shí)要有一定的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)，因?yàn)閷懽鞯奶嵘龔膩矶疾皇且货矶偷?。有的學(xué)生信奉寫作靠的是靈感，其結(jié)果是誤打誤撞，毫無章法，最終走了很多彎路。在寫作之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)在要寫的作文，你能回憶起哪篇學(xué)過的文章？哪種學(xué)過的寫作手法更適合它？教師利用多媒體信息技術(shù)手段放映一些描寫人物的片段，引導(dǎo)學(xué)生對放映的文本進(jìn)行再次閱讀，充分理解該篇課文所表達(dá)的情感、寫作方式、表現(xiàn)手法等，并將這些理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、歸納、整理，然后在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。

通過模仿寫作過程，學(xué)生再次對課文的主旨、立意、謀篇以及作者所要表達(dá)的心情有進(jìn)一步的體會(huì)，對閱讀內(nèi)容有更加深刻、更加多元化的理解。這種模仿使學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，有利于學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，有利于多讀書、讀好書的語文活動(dòng)的開展。例如，在寫“令你感動(dòng)的人物”時(shí)，學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行寫作。寫完先進(jìn)行自評，可以從篇章布局、文章構(gòu)架、詞句表達(dá)等多方面與課文進(jìn)行比較。教師多媒體放映朱自清先生的《背影》中描寫父親的片段，發(fā)現(xiàn)明明是自己熟悉的最親近的人，卻筆下受阻，情感索然無味?！侗秤啊芬晃模髡咄ㄟ^對一件生活中的平常小事來表達(dá)父愛，通過對父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)的觀察描寫來表達(dá)情感，通過回憶的敘述方式來謀篇布局，在模仿寫作中學(xué)生重溫了一遍經(jīng)典，這種發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)探索的效果必然令人欣喜。

多媒體信息技術(shù)手段使閱讀和寫作是互相滲透、渾然一體的，促進(jìn)了讀寫一體化教學(xué)，不僅使學(xué)生的寫作水平大幅度提升，還激發(fā)了學(xué)生對課文選材進(jìn)一步研究的興趣，從而達(dá)到多元化的認(rèn)識(shí)，使讀寫雙管齊下。

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