潘晶晶

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，并且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升、文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)的培養(yǎng)也發(fā)揮了重要作用，所以說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段必不可少的核心學(xué)科。而小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，同時(shí)，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最重要階段，教師應(yīng)有效地把握小學(xué)生思想活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，從而通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效教育來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的大幅度提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)生的專(zhuān)注力時(shí)間是非常短的，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，想要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生愿意參與到閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生閱讀的熱情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性情境，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)促使學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中，以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)趣味性情境，能有效地吸引學(xué)生的專(zhuān)注力與好奇心，使學(xué)生以活躍的思維狀態(tài)加入閱讀教學(xué)中，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀熱情被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，以《小蝌蚪找媽媽》一文為例，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性情境，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心被很好地激發(fā)出來(lái)，從而參與到閱讀教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生分飾角色來(lái)扮演小蝌蚪以及一些小動(dòng)物和小蝌蚪的媽媽?zhuān)缓笞寣W(xué)生以童話劇的方式進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生生動(dòng)、有趣的表演以及詼諧幽默的表情和語(yǔ)言表達(dá)方式，使整個(gè)課堂氛圍變得更活躍、輕松。除此之外，教師還可以只講一部分內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)時(shí)，可以讓學(xué)生試著自己去閱讀，這時(shí)學(xué)生的閱讀興趣是非常濃厚的。教師也可以讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主編排、表演，可以不限定結(jié)尾，通過(guò)學(xué)生發(fā)散思維自行拓展，從而讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

二、強(qiáng)化課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

學(xué)生的閱讀能力并不是短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)到的，而是需要通過(guò)日積月累的不斷沉淀，從而幫助學(xué)生逐漸形成閱讀意識(shí)，真正地提升學(xué)生的閱讀能力。雖然當(dāng)下我國(guó)新課程改革已經(jīng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且也將很多優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容擴(kuò)充入教材中，但畢竟教材內(nèi)容還是非常有限的，所以就需要教師通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)。教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀拓展，這樣對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的眼界、增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都有很好的作用，同時(shí)通過(guò)有效的課外閱讀也可以讓學(xué)生的閱讀得到有效的深化與擴(kuò)充。而在課后閱讀方面，教師應(yīng)給學(xué)生推薦多方面的讀物，讓學(xué)生在科學(xué)、地理、歷史以及傳統(tǒng)文化等方面的知識(shí)都能融會(huì)貫通。例如，教師可以與家長(zhǎng)形成良好的家校合作，通過(guò)課后讓學(xué)生與家長(zhǎng)開(kāi)展閱讀打卡活動(dòng)，每天循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。而教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀內(nèi)容中的一些美好詞句、格言或諺語(yǔ)等記錄下來(lái)，或者是培養(yǎng)學(xué)生記錄自己的閱讀感受，這樣可以為學(xué)生日后有效地開(kāi)展寫(xiě)作而積累豐富的素材。而教師在推薦閱讀讀物時(shí)應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行推薦，應(yīng)科學(xué)地選擇閱讀讀物，學(xué)生不能只閱讀一種類(lèi)型的讀物，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生的閱讀類(lèi)型過(guò)于單一，也讓學(xué)生的閱讀知識(shí)面受到極大的約束與限制，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。

三、拓展閱讀形式，讓學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過(guò)程中，教師需要科學(xué)地幫助學(xué)生挑選合適的讀物，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的具體語(yǔ)文基礎(chǔ)來(lái)選擇合適的讀物，這樣才能讓學(xué)生在看得懂的前提下，也有興趣去開(kāi)展閱讀。除此之外，首先，教師不能一味地只要求學(xué)生進(jìn)行單一形式的閱讀，而應(yīng)積極地拓展學(xué)生的閱讀形式，讓學(xué)生的閱讀興趣被有效地激發(fā)出來(lái)，如可以通過(guò)游戲的模式來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲進(jìn)一步創(chuàng)造趣味性強(qiáng)的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生更好地融入閱讀活動(dòng)中。其次，教師可以通過(guò)在班級(jí)設(shè)定圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將家里看過(guò)或多余的書(shū)帶到學(xué)校，讓學(xué)生之間交換閱讀，這樣學(xué)生的閱讀知識(shí)面就可以得到拓展，同時(shí)還可以讓學(xué)生分享自己喜歡的讀物，并讓學(xué)生說(shuō)出自己為什么喜歡，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與表達(dá)。例如，教師可以定期組織閱讀交流主題會(huì)，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容、閱讀方式、有趣的讀物進(jìn)行分享與交流，而這種方式可以極大地提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合素養(yǎng)。所以，在開(kāi)展閱讀交流主題會(huì)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦一本自己覺(jué)得非常好的書(shū)，然后選擇一個(gè)學(xué)生給大家進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生對(duì)該讀物進(jìn)行有效的討論與交流，分享自己對(duì)該讀物的讀后感，從而表達(dá)自己的感悟與體驗(yàn)。最后，教師還可以定期組織專(zhuān)題閱讀活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用多媒體視頻幫助學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，而像《哈利·波特》《名偵探柯南》《趣味〈西游記〉》等都是小學(xué)生比較感興趣的讀物。教師可以有效地運(yùn)用這些閱讀讀物的視頻與讀物同步閱讀，使學(xué)生的閱讀教學(xué)得到事半功倍的效果。

四、講解閱讀方式，促使學(xué)生掌握閱讀技巧

想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力不是一件容易的事情，而想要達(dá)成這一目標(biāo)需要一個(gè)日積月累的過(guò)程，并還要在整個(gè)階段內(nèi)不斷地進(jìn)行閱讀練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。但在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須詳細(xì)地將閱讀方法與技巧都教授給學(xué)生，從而促使學(xué)生充分地掌握閱讀技巧，推進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力更進(jìn)一步。首先學(xué)生需要了解的閱讀方法就是精讀法，這種方法主要是針對(duì)一些世界名著和經(jīng)典，需要學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行閱讀，從而充分地了解讀物中被圈點(diǎn)、批注的重點(diǎn)語(yǔ)句，并反復(fù)地斟酌、細(xì)心地品味，從而將這些經(jīng)典、名著中的精華進(jìn)行有效的吸收。其次就是普通朗讀。這種閱讀方法其實(shí)就是我們平時(shí)常見(jiàn)的閱讀方法，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的閱讀從而達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容有整體的認(rèn)知，對(duì)閱讀內(nèi)容的詳細(xì)信息與深層意義都有很好的把握。最后就是泛讀，通過(guò)大概地瀏覽和粗略地翻看，從而對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，但不進(jìn)行深入的研究。針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容就應(yīng)采取不同的閱讀方法，如閱讀《三國(guó)演義》等名著就應(yīng)運(yùn)用精讀法，閱讀像《名偵探柯南》等就適用普通朗讀，而閱讀一些報(bào)刊或者是繪本等就可以運(yùn)用泛讀法。通過(guò)合理地運(yùn)用閱讀方案來(lái)閱讀不同的讀物，可以極大地提升學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)也利于學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容去挖掘更深層次的知識(shí)點(diǎn)與感悟。

五、培養(yǎng)學(xué)生續(xù)編故事的能力，提升學(xué)生的自主閱讀能力

在小學(xué)階段之所以重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最主要的還是期望通過(guò)潛移默化的形式讓小學(xué)生形成自主閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，最終促使學(xué)生形成終身閱讀的意識(shí)。而良好的閱讀習(xí)慣可以進(jìn)一步地為學(xué)生以后的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力提供良好的素材基礎(chǔ)。所以，教師可以通過(guò)鍛煉學(xué)生拓展故事、編排故事的方式提升學(xué)生的自主閱讀意識(shí)與能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的整體梳理以及深度理解，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和表達(dá)能力得到很好的激發(fā)。而學(xué)生的閱讀能力得到了提升，對(duì)日后的寫(xiě)作來(lái)講也同樣發(fā)揮了重大的作用，為學(xué)生寫(xiě)作提供了豐富的寫(xiě)作素材，并且有效地達(dá)成了小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)大幅度提升的教學(xué)目標(biāo)。例如，《寒號(hào)鳥(niǎo)》的教學(xué)，文章大致地講述了在寒冬來(lái)臨之前所有的小鳥(niǎo)都在積極地做窩，只有寒號(hào)鳥(niǎo)依然每天都在睡覺(jué)而不著急，最終在冬天來(lái)臨時(shí)寒號(hào)鳥(niǎo)被凍死了。而教師在講解時(shí)可以只講一半，然后提問(wèn)學(xué)生：“這時(shí)如果是你會(huì)不會(huì)與其他的小鳥(niǎo)一樣開(kāi)始做窩呢？”學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或查詢的資料，從而更好地解決在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的課外閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的高效閱讀教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)對(duì)教育教學(xué)的改革是非常重要的，而我國(guó)當(dāng)下也正在大力深化新課程改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與質(zhì)量也提出了全新的要求，并且對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也采取了高度的重視。所以，教師必須充分地保障學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及取得的教學(xué)成效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，以達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)。