關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是指將信息技術(shù)和課堂教學(xué)有效融合，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢讓課堂教學(xué)的流程和結(jié)果得到優(yōu)化，提升教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)生之間的互助、合作能夠解決難度較大的問題，完成比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯學(xué)生主體性的同時也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將信息化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)融合起來。

一、利用信息技術(shù)對學(xué)生科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)通常以小組為單位，讓幾個學(xué)生為一組，圍繞教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或者提出的問題展開合作學(xué)習(xí)。在以往的語文教學(xué)中，部分教師對學(xué)生分組比較隨意，一般隨意地讓前后桌的學(xué)生一起討論，這就導(dǎo)致不同小組之間的差異性非常大，面對相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的小組很快可以完成，而有的小組的合作學(xué)習(xí)難以推進(jìn)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的價值難以發(fā)揮。

針對這一問題，教師就要重視學(xué)生分組，采用合理的分組方法。一般情況下教師可以遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)的學(xué)生分在一個小組，更好地讓小組內(nèi)部互補(bǔ)，讓性格外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，但是教師自行分組很難達(dá)到這一目標(biāo)。在信息化時代，教師可以依托先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組。教師可以采用數(shù)據(jù)分析技術(shù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的考試成績精準(zhǔn)評判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特征，借助信息系統(tǒng)將個性、學(xué)習(xí)成績和能力不同的學(xué)生組合在一起，確保分組的科學(xué)性[1]。利用信息技術(shù)分析、把握學(xué)生的學(xué)情，并進(jìn)行分組，不僅能夠簡化教師的分組工作，還能夠有效避免分組受到教師主觀意識的影響，讓分組更科學(xué)。

二、依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作氛圍

合作學(xué)習(xí)需要在良好的氛圍和環(huán)境中進(jìn)行，而信息技術(shù)的運(yùn)用則可以為學(xué)生營造良好的合作氛圍，調(diào)動學(xué)生的合作積極性，讓學(xué)生積極、主動參與到合作學(xué)習(xí)任務(wù)中展開激烈的交流討論[2]。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指出學(xué)生的學(xué)習(xí)需要情境的支撐，創(chuàng)設(shè)情境是助力學(xué)生把握知識的重要舉措。信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)生動、直觀的圖片，還可以展示真實(shí)的動態(tài)畫面，營造鮮活的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生動鮮活的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入情境獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠獲得真切的體驗(yàn)和感受，為合作交流討論奠定基礎(chǔ)。

比如在《地震中的父與子》這一課的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和課文內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生展開交流討論，以實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容和情感的深度把握。教師如果直接呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，圍繞課文的內(nèi)容和情感提問，學(xué)生參與交流討論的積極性不高，合作學(xué)習(xí)的效果會大打折扣。因此，教師可以依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)各種關(guān)于真實(shí)地震的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到地震帶來的災(zāi)害，感受地震的可怕，并在情境中設(shè)問或者引出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己學(xué)完課文的感受、感想，讓學(xué)生深刻理解父親在危險時刻想著遇難孩子的無私精神，加深學(xué)生對課文情感的把握和體會。

三、利用信息化資源強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的價值

合作學(xué)習(xí)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，是為了發(fā)揮出集體的智慧，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，或者讓學(xué)生學(xué)會從不同的視角和角度看待問題，要有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展，教師還需要提供豐富的資源，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供支撐。在信息化教學(xué)中，教師就可以提供豐富多樣的信息化教學(xué)資源和素材，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供素材[3]。

比如學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這一課的內(nèi)容時，這個單元的主題是“熱愛科學(xué)”，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)關(guān)于太空的素材和資料，可以通過文字、圖片以及視頻的方式呈現(xiàn)，在課堂上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生以小組為單位閱讀這些素材，結(jié)合素材和課文內(nèi)容展開合作學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解和掌握更多關(guān)于太空的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感?；ヂ?lián)網(wǎng)中擁有海量的資源，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求從中篩選優(yōu)質(zhì)的資源，將其制作成優(yōu)質(zhì)的課件，讓課堂內(nèi)容更豐富，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也能夠更深入。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師引入合作學(xué)習(xí)模式時，也可以利用信息技術(shù)科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍和情境，并提供優(yōu)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)資源和素材，讓合作學(xué)習(xí)的價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鷺.開展小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2022（05）：147-148.

[2]薛妹.探究基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文信息化教學(xué)策略[J].中國新通信，2021（16）：193-194.

[3]徐青.新時代小學(xué)語文信息化課堂的構(gòu)建[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（05）：49-51.

（作者單位：甘肅省隴南市徽縣永寧鎮(zhèn)明德小學(xué)蘇衛(wèi)）