萬(wàn)玲

筆者將學(xué)生的個(gè)性、情智、實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容融合，探索落實(shí)育人目標(biāo)的有效方式，構(gòu)建道德與法治課堂教學(xué)新樣態(tài)。

與個(gè)性融合，激活創(chuàng)造潛能。教學(xué)“人貴自知”時(shí)，筆者用“夸夸自己”“說(shuō)說(shuō)我喜歡做的事”“給自己做一張名片”三個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升學(xué)生自我認(rèn)知。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生玩擊鼓傳花，音樂(lè)隨機(jī)停止時(shí)，花在誰(shuí)手里，誰(shuí)就到講臺(tái)前夸一夸自己。多名學(xué)生相繼被“選中”后，分別提到了聰明、勤奮、積極進(jìn)取等標(biāo)識(shí)自我個(gè)性特征的詞匯，觸發(fā)了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。然后，學(xué)生交流自己喜歡做的事，有的說(shuō)喜歡吹笛子，有的說(shuō)喜歡畫畫，還有的說(shuō)喜歡看電視……筆者引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)展興趣愛(ài)好，注意勞逸結(jié)合。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感悟到正確認(rèn)識(shí)自我的積極意義。最后，筆者讓學(xué)生為自己制作一張名片，并提示：名片上可以寫姓名、昵稱、興趣愛(ài)好、理想以及座右銘等信息，還可以貼上自己的照片;名片的形狀、大小、圖案、顏色都由自己設(shè)計(jì)。學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)出花樣繁多的特色名片。這樣教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生感悟到個(gè)體生命的獨(dú)特性，從更全面的視角觀照自我。

與情智融合，培育價(jià)值認(rèn)同。教學(xué)“謀求互利共贏”時(shí)，筆者首先拋出開放性問(wèn)題：“說(shuō)到非洲，大家能想到什么？”在學(xué)生表達(dá)了“氣候干燥”“人口眾多”“糧食短缺”等感性認(rèn)識(shí)后，筆者引導(dǎo)：“盡管非洲安哥拉鐵路的建設(shè)線存在一些安全隱患，但中國(guó)仍毅然決然地?fù)?dān)負(fù)起建設(shè)任務(wù)，獨(dú)立出資，花費(fèi)10年時(shí)間建成了這條鐵路”。談話至此，學(xué)生震撼于祖國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。接著，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，借助“非洲鐵路中國(guó)造”“捍衛(wèi)世界和平的中國(guó)維和部隊(duì)”“中國(guó)無(wú)償向其他國(guó)家捐贈(zèng)新冠疫苗”等圖文資料，幫助學(xué)生深入了解中國(guó)在世界舞臺(tái)上敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗?，提升了學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)共同體理念的認(rèn)同。然后，筆者用課件展現(xiàn)歐洲難民艱難的求生之路，引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)?zāi)難面前生命的脆弱。通過(guò)與教師對(duì)話，學(xué)生理解了人對(duì)生命的渴望，深化了對(duì)“人類命運(yùn)共同體”內(nèi)涵的理解，加強(qiáng)了關(guān)懷生命、尊重生命的意識(shí)。最后，為了讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)提出“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念的初心，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際思考怎樣為此貢獻(xiàn)力量，并將自己的想法寫在便利貼上。學(xué)生寫出了“立鴻鵠志，做奮斗者”“學(xué)好本領(lǐng)，做一名既有家國(guó)情懷，又有國(guó)際視野的中學(xué)生”“努力奮斗、青春無(wú)悔;不負(fù)恩師，報(bào)效祖國(guó)”等擲地有聲的誓言。學(xué)生在情感與智慧的交融中提升了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)同。

與實(shí)踐融合，促進(jìn)知行統(tǒng)一。統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)“文明與家園”單元包含“中華文化根”“美德萬(wàn)年長(zhǎng)”“堅(jiān)持人與自然和諧共生”等內(nèi)容。這些內(nèi)容是很難通過(guò)課堂學(xué)習(xí)立即掌握的，需要學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)內(nèi)化，達(dá)成知行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)“美德萬(wàn)年長(zhǎng)”后，筆者動(dòng)員學(xué)生參與“植綠護(hù)綠、關(guān)愛(ài)自然”植樹活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到四季常綠、季季有花的校園需要自己守護(hù)，理解了“一鍬土，種下的是樹苗，也是生態(tài)文明的希望;一桶水，澆灌的是土壤，也是美麗校園的夢(mèng)想”的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持人與自然和諧共生”后，筆者布置了“熄燈一小時(shí)”和調(diào)研“捕魚船該不該退捕上岸”兩個(gè)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，喚醒學(xué)生節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生享受了勞動(dòng)帶來(lái)的幸福感，明白了生態(tài)環(huán)境沒(méi)有替代品、保護(hù)自然就是保護(hù)人類自己、建設(shè)生態(tài)文明就是造福人類的深意。

責(zé)任編輯? 劉佳