李心雨

一、2021年高考考場的標桿文（高度模仿）解讀：

強則矜用，弱則奮發(fā)（標題精煉，切中核心）

①一百多年前，領袖毛澤東曾在《體育之研究》一文中指出強弱之論。（引材料）于今而言，仍具有重要的啟示意義，強者不可濫用其強，弱者應自強奮發(fā)。（開篇引用材料，簡潔到位，直接引出文章的中心觀點）

②強者雖生而強，卻不可自喜，倘若濫用其強，也許到頭來也會成為弱者。（分論點一：從“強者”的角度立論，分析“強者濫用其強”的后果。）

③何為強者？他們也許有常人不可及的天賦，也許有別人比不上的優(yōu)勢資源，也許有普通人沒有的能力和優(yōu)勢。這雖然可以使得他們成為強者，但同樣可以使他們成為弱者——如果他們?yōu)E用其強。楚漢爭霸，項羽濫用其強，焚城燒殺，坑殺降卒，即使他力能扛鼎，“力拔山兮氣蓋世”，也難抵民心盡失，大勢已去，最后自刎烏江。當今世界，美國濫用其強，肆意插足他國事務，擾亂中東地區(qū)安全，挑起中美貿易爭端，無理由征收關稅……凡此種種，必會讓美國民心盡喪，未來終有一天會喪失其全球霸主的地位。因此強者不可濫用其強，否則很可能變?yōu)槿跽?。（先定義真正的“強者”，為論述張本;舉例古今內外相結合，準確有力，體現(xiàn)作者良好的積累。）

④弱者雖生而弱，卻不應自卑，倘若自強不息，奮斗不止，未來也許會成為強者。（分論點二：從“弱者”的角度立論，分析“弱者奮發(fā)”的重要意義。）

⑤弱小并不可怕，可怕的是失去渴望成為強者的心。弱者為自強才可變強?；仡櫄v經百年滄桑的黨，從當初的幾十人，慢慢到百人、千人、萬人，最終到了千萬人，成為世界上最大的政黨之一，一路發(fā)展壯大自強不息。當初的黨是弱小的，沒有槍，沒有炮，但黨從不自卑，從未放棄，最終一步步地克服千難萬險，在夾縫中求生存，闖出了一片天地。黨由弱變強，不正是說明弱者如勤自鍛煉，增益其所不能，一定會變得更強嗎？（分析闡述后，借用中國共產黨的成長歷史一例，合理恰當，讓文章具有很強的時代性。）

⑥強弱非定數，身為強者，則應矜用其強，助人成強，若身為弱者，則應自強不息，向強者看齊。（分論點三：立足于“做法”，分析“強弱二者”應該有的正確態(tài)度。）

⑦正如毛澤東所言：“人的身體會天天變化，目不明可以明，耳不聰可以聰。”（引材料）強與弱實則也未必就是天生注定。翻看歷史的卷軸，我國曾繁榮昌盛，也曾國力衰微，在落后之時受盡列強的欺凌。但是身為弱者的我們并不自卑，經過一番痛苦與掙扎，今天我們又重新站在世界的舞臺的中央，再次以昂揚豪邁的姿態(tài)屹立于世界。而今，身為強者的我們并不濫用其強，而是收斂其強，勇?lián)熑?，助人為者（樂）。新冠肺炎疫情大爆發(fā)時，我國毫不猶豫的將我們的抗議成果和經驗分享給外國。此外，我國還幫助眾多國家發(fā)展基礎建設，恩澤遍布世界。強弱并非天定，各應奮斗，互勉互助，世界方可和平，強弱得位。（站在中國歷史演變的角度，一方面分析“強弱”二者的辯證關系，一方面立足當下，以我國目前的“強國姿態(tài)”來分析，有深度，也有廣度。）

⑧強者，不濫用其強而矜用其強，弱者不自卑而自強不息，并可為強者。（最后總結回應中心論點）

評分內容：內容（20）+表達（20）+ 特征（20）-錯別（1個1分，不封頂）

本文得分：20+19+20-1=58

【點評】

①準確理解材料的含義和命題人意圖。

②緊扣材料立意：文章圍繞材料中“生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強”這兩個層次來闡述“強弱的相互轉換關系”。

③有層次深度：對材料的三層含義全部覆蓋（強弱的互換、強弱的做法、強弱的心理和態(tài)度）。

④結構嚴謹有序：中間三個主體層次既有二元思辨，又有做法的提升，邏輯嚴謹。

⑤條分縷析，綱目（分論點）緊扣關鍵詞“強弱”來展開。

⑥例證充實，轉述合理，分析到位，論證有力。

⑦能由此及彼，合理聯(lián)系，體現(xiàn)時代性。

高考場上，作文評卷組認定的好作文的標準是什么呢？

盡管點評老師給了很多條理由，其實綜合起來，對考場好作文評價的整體標準是：文風端正，文脈清晰，文氣順暢。如何解讀這12個字，本人理解為：

文風端正是對寫作內容的要求。首先要求考生價值觀正確，其次要求考生完成材料、主題、情境等要求的多重任務。對應標桿文點評的①②。

文脈清晰是對行文思路的要求。要求考生作文觀點明確，行文結構清晰，能夠體現(xiàn)一定的邏輯關聯(lián)。對應標桿文點評的③④⑤。

文氣順暢是對語言表達的要求。要求考生表達準確流暢，有自己的語言風格，盡量寫出文采。對應標桿文點評的⑥⑦。

因此，“文風端正，文脈清晰，文氣順暢”實際上是從內容、形式與表達三個角度對考生寫作能力提出的要求，也就是說，在新課程標準下，我們不僅要看考生的作文立意，還要看寫了什么，寫得怎么樣。

二、文風端正——審準題，立好意

審題立意是考場作文的第一要務。隨著高考改革的不斷深化，傳統(tǒng)作文命題仍暢行無礙，任務驅動型命題方興未艾，使得這一審題任務面臨的形勢更加復雜、嚴峻，而且完成起來似乎更加艱巨。但是無論作文所給的材料、命題形式多么靈活多變，多么令人眼花繚亂，我們都要練就一雙慧眼，保持復習定力，走好審準題、立好意這一關鍵之步。

1. 審讀材料

審讀材料的第一步是找到寫作的核心概念。無論是單則材料還是多則材料，無論材料是否有關鍵中心句，都要對整則材料進行層次劃分。分層后，再分析句與句之間邏輯關聯(lián)，再將句子中反復出現(xiàn)的、著重強調的抑或是照應主題的詞句圈出來。經過這些步驟的解讀，材料的中心意義基本就可以理解得八九不離十了。對材料的細細審讀，就是思考的深入，思維的聚集，最終我們的目光一定會鎖定在材料中的一兩個核心概念（詞語）上。事實上，高考作文命題無論題型如何變化，總會或明或暗地設定一兩個核心概念。因此，對核心概念的提煉，決定了審題的成敗。考場上不少不合題意的作文都栽在了對核心概念的提煉不準。

核心概念找定后，辨析厘定其內涵并不難，只要注意一下，把它反復咀嚼，基本上不會理解有偏差。值得注意的是，有些核心概念的內涵是材料中已規(guī)定好的，所以，首先要關注材料有無對核心概念進行限定。尤其要留心這個核心概念前后的限定、修飾詞。辨析厘定核心概念的過程，也是進一步確定其內涵、圈定其范圍，化大為小、化寬為窄、化虛為實的過程。理解其內涵，就是要定性，就是明確其特征與屬性。而概念所展現(xiàn)出來的特征有很多，其中有些特征是本質性的，使一概念區(qū)別于另一概念。只有抓住其本質特征，才能將立意立得極精準、深刻。理解概念的外延就是定量，明確概念所涉及的范圍。

示例：（2021年高考全國甲卷）

中國共產黨走過百年歷程。在黨團結帶領人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，已經深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學習的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……

請結合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

【審讀材料示范】

核心概念：可為、有為。

辨析厘定內涵：結合材料，仔細研讀后發(fā)現(xiàn)，“可為”“有為”是一個整體過程的兩個階段?！翱蔀椤笔侵改撤N行動具備了可能，是前提;“有為”則是將其進一步落到實處，是發(fā)展。

分析界定外延：作為行動主體，“我們”可以“有為”的前提是接受了黨的百年歷程中優(yōu)秀文化的“精神滋養(yǎng)和激勵”，從而“心中有陽光、腳下有力量”，從身到心都為“有為”奠定了基礎。而我們“有為”，既受注入到“血脈和靈魂”的革命文化與先進文化的慣性驅動，也受“中華民族偉大復興的新征程”這個時代責任的召喚。由此可見， “可為”著眼于歷史文化財富的積累，“有為”是著眼當下時代責任和未來民族發(fā)展，這些條件之間的內在關聯(lián)梳理清楚，作文的指向性便十分清晰，不至于在寫作文時信馬由韁，“無所不為”了。

2. 審讀任務要求

近幾年，任務驅動型作文成為新寵，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的寫作觀和寫作實踐，帶來了從審題到寫作的一系列變化。任務驅動型作文帶來的審題變化，就是既要審材料，又要審“任務”，重點是審“任務”，不像一般材料型作文那樣重點審“材料”。我們也只有轉變審題重心和方向，以審讀任務為主，才能更好地適應題型變化，才能準確地掌握“審題準確”的內容標準。審準“任務”主要需明確五項任務指令：

（1）內容任務。這是審題的關鍵。有時考生難以把握命題者試圖引導考生圍繞一個什么問題展開議論，因而造成作文立意不明或立意不準的后果。因此，要把材料引導語認真仔細地閱讀準，思考清。

（2）文體任務。如材料規(guī)定的演講稿、書信、觀后感、慰問信等。

（3）身份指令。即寫作主體是誰。高考作文“寫作指令”對寫作主體的要求不僅僅是“考生”的實際身份，而且是置于真實具體的寫作情境中的交際主體，因而對寫作主體就有時代背景、身份、年齡、職業(yè)、經歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時一定要明確這一點。

（4）對象任務。過去，高考作文寫作是長期缺失讀者對象意識的。如果有，也是投評卷者所好?，F(xiàn)在，寫給誰的，任務指令中已經很明確、具體了。

（5）情境任務。“主體任務”和“對象任務”是構成“真實性”情境交際的要素，兩者相互作用和影響。表現(xiàn)在寫作中，就是要在具體的寫作情境中準確定位寫作主體，確定清晰的讀者對象，行文中要牢牢牽拉兩者的對話交際意識，并且這種對話意識要貫穿全文。要徹底改變過去的寫作習慣：習慣自說自話，只管寫作主體，完全拋棄讀者對象;或者只在行文開頭、結尾進行簡單、形式化的對話，缺少“圍繞”寫作問題雙方展開平等、深入交流的意識。

示例：（2019年全國Ⅱ卷）

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復興，中國青年接續(xù)奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

④2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

要求：結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

【審讀任務示范】

三、文脈清晰——結構清晰，邏輯嚴謹

（一）善于分解論點，打造結構模板

高中考場作文在謀篇布局方面已形成了一些“經典套路”，即結構模板，它是多年來大量高考佳作行文思路的提煉和濃縮，也是寫作技巧和方法的揭示，能有效地解決高考作文的結構問題。如果我們平時對這些結構模板認真揣摩、熟練掌握，那么，就可以在高考作文中做到行文有章法、驅遣任我意，同時也能節(jié)約時間，快速成文，取得高分。高考寫作的模板主要有如下四種：

1. 并列式模板樣式

2. 遞進式模板樣式

3. 對照式模板樣式

4. 打造經典式結構模板

對于高三后期的備考，考生要將這幾種結構樣式牢記于心，甚至還要有相應的經典范文來對照。在反復的訓練中，寫作能力比較強悟性比較高的考生，還可以將這些模板靈活運用，學習模板卻不拘泥于模板，從而形成自己的寫作思路和風格。

（二）遵循思維邏輯，打造主體段落

議論文寫作要謀篇布局，要掌握這個模式那個模板，但是，無論哪種思路和模板，都是由段落構成的，所以，寫好每個段落才是基礎。作為眾多段落中的核心段落——本論的主體段落，更要寫得扎實，飽滿，精彩。

很多考生的作文主體段落往往由“表述觀點”“敘述事例”“議論分析”三部分組成。這種段落倒是最可模仿借鑒的范式，但也是最受閱卷老師詬病的范式，因為這種簡單的范式很容易犯“有例無證”“只敘不議”的毛病，即只是有事例，卻沒有對事例的分析，只會提觀點、擺材料，大多不善分析，只是停留在論點加引用論據上，致使議論文淺顯空洞，缺乏說服力。那扎實、飽滿，精彩的主體段落是怎樣的呢？

示例：

①唯有勞動，方能助推中國夢的實現(xiàn)。②習總書記在2013年談道：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。勞動創(chuàng)造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史，也必將創(chuàng)造出中華民族的光明未來?！雹哿著Q團隊在粵港澳的八年勞動實踐，創(chuàng)建了世界為之驚嘆的“港珠澳大橋”，中國橋梁建筑實力再次刷新眾多世界紀錄。④華為高瞻遠矚經數年研究讓中國5G領跑世界，中國移動通信技術連歐美國家的企業(yè)巨頭都難以在短期內趕上。⑤隨著新時代勞動者大軍綜合素質的不斷提升，中國經濟邁入高質量發(fā)展階段，人民將獲得更多改革紅利，老百姓的腰包也將進一步鼓起來。⑥是勞動，帶來國家發(fā)展的希望，是勤勞實干，讓“兩個一百年奮斗目標”的實現(xiàn)越來越觸手可及。（2019年湖北高考優(yōu)秀作文《以勞動立身，以實干興邦》）

這個主體段落由六句話構成，第①句是分論點;第②句是引用習總書記的話進一步闡釋分論點;第③④⑤句是三個材料句，有典型的事例林鳴團隊和華為，也有泛化的事例中國人民;第⑥句是總結分析句。

由高考滿分作文的主體段落不難發(fā)現(xiàn)，考生如果想讓自己的段落飽滿，一定要遵循寫作的邏輯性，讓段落做到五有：有分論點、有闡釋句、有拓展材料句、有分析總結句，有時候還有對原材料的回扣句。這樣的段落才能揭示出論據與論點之間的內在邏輯關系，能使論據和論點成為有機的統(tǒng)一體，從而使議論文寫得深刻透徹，具有說服力。

四、文氣順暢——用例精當，語言豐富

無論是平時寫作還是考場作文，考生寫議論文的最多;而寫議論文，用例最多，幾乎離開事例就無法寫作?？墒牵粯佑美?，為什么有的作文被閱卷老師判以“例子堆砌”“例子陳舊”，而有的作文卻被贊之“用例精當”“用例鮮活”？所以，使用事例，大有講究，不可習焉不察。那么，使用事例究竟有怎樣的要求呢？

（一）精準選例，精當用例

選例的主要標準是典型性和新穎性。

典型性即具有代表性和普遍意義，論據典型，能收到以少勝多的效果。在我們身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據，從古到今、由中而外、從名人到普通人、由名言到俗語，皆可作為有力的論據，使文章豐滿起來。

新穎的論據往往能吸引人。有的同學把領袖人物、著名人物、先進人物、名言警句當作“萬能膠”，而且多年不變，沒有從中挖掘出更有說服力的東西，也不注重平時的閱讀積累，不善于從生活中選擇新鮮的論據，讓人味同嚼蠟。而那些從鮮活的生活中擷取的素材不僅可以挖掘出深刻的立意從而有力地論證觀點，還可以讓閱卷老師興致大增，舍得給高分。

用例的原則是要剔“肥”揀“瘦”， 有例有證。

議論文中的事實，應該只是引述而不是描寫，是擇要交代梗概，舍棄其中的細節(jié);摘取事件的一點，舍棄其他與論點無關的部分。引述只是為議論而服務的，一定要注意高度概括，只要能證明論點就行。比較新穎的論據應詳盡點，家喻戶曉的事例則盡可能概括。單個論據篇幅要短，少于150字。作為例子的論據后要加上適當的“議”來分析，使論點與論據融為一體，而不是油水分離。分析是聯(lián)系論點和論據的橋梁，是豐富文章內容的關鍵。

（二）豐富語言，妙用整句

從高考閱卷的反饋情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高分作文中，考生的語言運用能力是十分突出的。這從一個方面告訴我們，作文用語，不僅要求我們說得對，更要我們說得巧，說得妙。高分作文或排比，或比喻，或反復，或用特殊的句式，使得行文多姿多彩，搖曳縱橫，妙筆生花。尤其是有些考生利用各種方式形成整句，讀起來朗朗上口，既展示了作文迷人的靈動風采，又展示了考生豐富的文化底蘊，讓閱卷老師不由自主給這類作文打高分。

示例：

名山大川，小橋流水，可悅人目;蟬吟蟲唱，風聲雨聲，可愉人耳;濤走云散，潮涌星移，可啟人思;珍器古玩，詩文書畫，可怡人情。這斑斕絢麗的事物，給了我們最直觀的認知。高山流水，天涯毗鄰，給了我們知己的感動;相濡以沫，舉案齊眉，給了我們愛人的感動;合家歡樂，天倫之樂，給了我們家的溫馨。這何嘗不是感情的體會？英國當代詩人西格里夫曾寫過一行不朽的絕唱：“我心里有猛虎在細嗅薔薇?！边@說明人擁有兩面性：感性和理性。感情親疏是感性的，對事物的認知是理性的。從歷史的源頭漫步到現(xiàn)代，我們人類便在感性與理性之間演繹著動人的人生哲學。（2003年高考滿分作文）

不啻微茫，造炬為陽;前途似海，來日方長。一時強弱，在乎天資;千秋強弱，在于恒持。身強不煉，亦成佝僂;體弱常鍛，可成健碩。生于沃土，尚存凋零;根于貧瘠，亦能黼蔀。個體之價值，在于克弱維強;民族之鴻猷，在于由不騫不崩，由枯轉榮?。?021年高考滿分作文）

從這兩篇跨越了十八年時間的高考滿分作文來看，他們都使用了四字詞連用式整句，這些整句讓有些枯燥的議論文頓時靈動美妙起來——有句式整齊之美、有節(jié)奏之美、有情感酣暢淋漓之美，還有起伏跌宕之美、韻腳疊壓之美，這些語言美讓文章從眾多的作文中脫穎而出，奪得高分。所以，在后期的作文備考中，建議行文語言多用整句求文采，巧飾粉黛增顏值。

2017版《語文課程標準》提出了語文核心素養(yǎng)的四個方面：語言建構與應用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。思維滲透貫穿了語言、審美和文化的各個方面。語言與思維互為表里。離開了思維，語言就是一堆孤立的、僵死的字詞。高考作文的審題，是通過語言理解別人的思想;高考作文的寫作，則是通過語言表達自己的思想。不管哪種類型的高考作文寫作，都注重對考生思維的考查。所以，為了在考場上能寫出文風端正、文脈清晰、文氣順暢的高分作文，在平時，無論是審題訓練、結構打磨、段落升格抑或是材料的選用，都需要我們用邏輯思維來操作。所以，歸根結底，寫作文，就是寫思維;練作文，也是練思維。寫作，就是一場思維的狂歡！

責任編輯 廖宇紅