何婷潔

目前，許多家長(zhǎng)的“孩子不能輸在起跑線上”的觀念依舊根深蒂固。不同成長(zhǎng)階段所需的家庭教育與學(xué)校教育不同，這些知識(shí)始終潛移默化地影響和引導(dǎo)小學(xué)生的家長(zhǎng)。大部分小學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)承受著沉重而復(fù)雜的課堂教育和教科書(shū)知識(shí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生的課堂教育學(xué)習(xí)效率低下。

1. 提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的意義

語(yǔ)文教材在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面一直發(fā)揮著重要的教育作用。提高課堂有效性對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力有著重要引領(lǐng)作用。從確保課堂知識(shí)教學(xué)體系的基本有效性方面，提高小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的整體有效性，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地理解、消化和學(xué)習(xí)，以及課堂知識(shí)的系統(tǒng)吸收和消化都有重要作用。在課堂教學(xué)這一教育過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和教學(xué)質(zhì)量也得到了極大的提高，有效地緩解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的壓力。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)教師自身而言，有效、科學(xué)的個(gè)性化教學(xué)方案可以進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提高，加快整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度。

2. 影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效發(fā)展的其他理論問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，一些教師不知道閱讀教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教育最功利的目的只是為了確保小學(xué)生取得好的成績(jī)，但它忽視了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中最基本、最重要的一點(diǎn)。通常，一些教師急于確保學(xué)生在短期內(nèi)取得好成績(jī)。他們?cè)O(shè)計(jì)了大量復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生不斷提問(wèn)。結(jié)果適得其反，導(dǎo)致學(xué)生疲勞。它還帶來(lái)了枯燥的課堂氣氛，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀缺乏了學(xué)習(xí)興趣，影響了閱讀教學(xué)體系的有效性。

大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為，他們需要與他們?cè)谛W(xué)的職業(yè)尊嚴(yán)和個(gè)人教學(xué)意識(shí)保持距離。然而，這種對(duì)教學(xué)的誤解似乎長(zhǎng)期以來(lái)一直難以有效消除，這阻礙了許多教師和學(xué)生之間深入的情感交流。教師通常不知道學(xué)生自己在課堂上要寫(xiě)多少單詞，甚至不知道學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中是否有問(wèn)題。教師課堂與普通學(xué)生課堂的時(shí)空距離越來(lái)越大，這直接阻礙了課堂教學(xué)效果的發(fā)展。

3. 提升小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)和有效性課堂教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣教育是學(xué)生全面學(xué)習(xí)中國(guó)知識(shí)和文化的最佳載體和內(nèi)在動(dòng)力。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)效果和質(zhì)量的根本前提是真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文的主觀興趣。如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)使用漢語(yǔ)教學(xué)不太感興趣，也不太愿意深入學(xué)習(xí)，即使語(yǔ)文老師認(rèn)真征求意見(jiàn)，課堂質(zhì)量最終也不會(huì)有大幅度的提高。因此，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)元素的導(dǎo)入，如導(dǎo)入音樂(lè)旋律、表演活動(dòng)、謎題、設(shè)置問(wèn)題等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校改革的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、興趣和學(xué)科知識(shí)水平，努力創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一種教育新奇感。導(dǎo)論活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要注重反映學(xué)生的興趣內(nèi)容和基本知識(shí)，還要注意和控制學(xué)生導(dǎo)論活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)。

直觀易學(xué)的多媒體視頻教學(xué)系統(tǒng)能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，它可以是具體的、抽象的、靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的、可視化的，而且也可以具有很強(qiáng)的視覺(jué)表現(xiàn)力。教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，嘗試采用多種適當(dāng)組合的交互式多媒體教學(xué)方法，充分注意調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的神經(jīng)感覺(jué)活動(dòng)，使所有學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中第一時(shí)間感受到情境整合的信號(hào)，從而引導(dǎo)所有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生初步興趣，并將學(xué)生的自我被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺(jué)的接受。

3.2 制定并完善教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)是教育和學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ);教師培訓(xùn)和教學(xué)應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)采用不同的方法。對(duì)于所有教師來(lái)說(shuō)，為了提高課堂教學(xué)任務(wù)的處理效率，確保所有課堂教育的組織有效性，我們的教師必須提前明確和制定課堂教育的目標(biāo)。合理制定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，還可以進(jìn)一步促使每位教師認(rèn)真完成教學(xué)項(xiàng)目的各項(xiàng)任務(wù)，鼓勵(lì)我們的教師提前做好教學(xué)活動(dòng)的充分準(zhǔn)備，使全體教師能夠在短時(shí)間內(nèi)更好地獨(dú)立完成課堂教學(xué)項(xiàng)目，提高課堂教學(xué)的實(shí)施效率。在指導(dǎo)制定評(píng)估各學(xué)科常規(guī)教學(xué)目標(biāo)的方法和活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)中遇到的所有真實(shí)情況，不應(yīng)輕易與教材分離，也不應(yīng)該完全局限于教材。應(yīng)該清楚的是，我們提到的兩個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言教學(xué)的兩個(gè)最終目標(biāo)。其中一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)是如何讓每個(gè)小學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、閱讀、理解并深刻理解小學(xué)語(yǔ)文教材中包含的、應(yīng)該包含在知識(shí)中的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，最終，它可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，教師的日常教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)該能夠全面、充分地了解與學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程有關(guān)的所有具體元素和學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析、整理和完善這套教材，在編寫(xiě)課堂學(xué)案的過(guò)程中始終堅(jiān)持體現(xiàn)教材、教學(xué)、學(xué)生三位一體同步發(fā)展目標(biāo)的基本指導(dǎo)思想，這不僅是對(duì)系統(tǒng)教育日常工作目標(biāo)和任務(wù)的合理、巧妙、科學(xué)制定，而且成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育質(zhì)量總目標(biāo)和任務(wù)的要求。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)文寫(xiě)文章時(shí)，教師應(yīng)始終遵循先易后難和從淺到深教學(xué)的基本原則。首先，教師要積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生正確掌握閱讀課文中常用的文言新詞，然后善于發(fā)現(xiàn)每篇文章中隱含的一些關(guān)鍵詞和相關(guān)短語(yǔ)，總結(jié)一些段落的大意，在分析整篇閱讀文章的主旨之后，最終能夠真正理解文章的內(nèi)涵。這種教學(xué)方法突出了每個(gè)學(xué)生在課堂上的第一主位，促進(jìn)和鞏固了學(xué)生對(duì)課文要點(diǎn)的初步掌握，培養(yǎng)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的基本興趣和在課堂上思考的能力，使大多數(shù)學(xué)生能在課堂上從淺到深地消化和理解知識(shí)，從而迅速達(dá)到教學(xué)目的。

3.3 發(fā)揮學(xué)生主體作用

課堂教學(xué)有效性的提高必須嚴(yán)格依靠學(xué)生主體的培養(yǎng)，而不僅僅是要重視學(xué)生主體在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性中的作用。在小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施的實(shí)驗(yàn)中，首次提出了學(xué)習(xí)第一的原則，即在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，要充分重視實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師與學(xué)生的雙向情感互動(dòng)，切實(shí)向身份認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，在教師與家長(zhǎng)之間建立良好的師友情感關(guān)系，注重加大課堂與教學(xué)雙向情感交流的投入，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，讓所有學(xué)生都主動(dòng)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的大師。首先，廣大語(yǔ)文教師要積極致力于營(yíng)造和諧、民主、充滿(mǎn)活力、自由和平的校園文化和課外學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)熱愛(ài)課外自主閱讀生活的學(xué)生都有更充分的自主學(xué)習(xí)的自由，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的無(wú)限潛能和主觀能動(dòng)性。在課堂真實(shí)在線教學(xué)活動(dòng)的這些組織環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)這些學(xué)生，主要基于學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣及其特征參與學(xué)習(xí)，在制定活動(dòng)方案或組織活動(dòng)教學(xué)的一些環(huán)節(jié)重點(diǎn)時(shí)，首先要考慮讓教師引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作和小組討論的交流形式，以及即興表演活動(dòng)和其他活動(dòng)的組織和具體形式，一些教科書(shū)和教科書(shū)中沒(méi)有的關(guān)鍵模擬知識(shí)被應(yīng)用到課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐技能。所謂非智力因素，主要是指主觀動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格和具有心理特征的素質(zhì)的集合。正是這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的精神系統(tǒng)，促使人們形成對(duì)生活中所有客觀事物的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。在語(yǔ)言教學(xué)中，我們將探索各種非智力因素，創(chuàng)造各種課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。例如，當(dāng)我們閱讀課文時(shí)，我們可以要求兩個(gè)學(xué)生提前分別閱讀，引導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生相互重復(fù)閱讀，并指出他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方，建立兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的強(qiáng)大自信。

3.4 融合課外教學(xué)資源

為小學(xué)教師建立高效、獨(dú)立的課堂教學(xué)體系，應(yīng)該包括適當(dāng)?shù)恼n堂整合形式或課外教學(xué)輔助資源。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)課外教學(xué)這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容和文體知識(shí)的了解還相當(dāng)有限。在學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中，不能同時(shí)達(dá)到點(diǎn)對(duì)面，這在一定程度上限制了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知視野，尤其是對(duì)于高年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)不是深度，而是廣度。因此，作為教師，不僅要講解語(yǔ)文教材中的一些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，還要妥善整合和利用優(yōu)質(zhì)的課外資源，豐富課堂語(yǔ)言教學(xué)，幫助學(xué)生填補(bǔ)課外教材知識(shí)空白，以促進(jìn)課堂上學(xué)生掌握更有效的知識(shí)，在課堂上有效銜接語(yǔ)言學(xué)習(xí)。例如，教師可以先嘗試或通過(guò)簡(jiǎn)短的文字語(yǔ)段將宋慶齡介紹給低年級(jí)的小學(xué)生，并介紹一些與她關(guān)系密切的人，甚至只是對(duì)當(dāng)時(shí)存在的一些知識(shí)和社會(huì)背景進(jìn)行簡(jiǎn)單易懂的分析和闡述，然后教師可以繼續(xù)擴(kuò)展和介紹一些原著中沒(méi)有提到的歷史人物的知識(shí)，這樣就可以有效地增加課本中沒(méi)有的這部分知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種方式每個(gè)學(xué)生都可以，盡可能多地學(xué)習(xí)中國(guó)課外歷史知識(shí)。語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)應(yīng)與課外語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生在相對(duì)有限的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)更多必要的課外語(yǔ)文知識(shí)。

4. 教師應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)和學(xué)生群體中的主體作用

在對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程的理論分析中，教師活動(dòng)一直被視為教師提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要教育指南，而學(xué)生一直被視為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)主體。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，許多一線中小學(xué)教師在實(shí)踐中往往沒(méi)有重視課堂，把小班教學(xué)從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)小的、完全獨(dú)立的教師課堂，教師激勵(lì)與學(xué)生活動(dòng)之間缺乏學(xué)習(xí)主體參與意識(shí)，使教師的整體自主教育能力和學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果永遠(yuǎn)無(wú)法得到真正有效地提高。在當(dāng)前的現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，甚至在中國(guó)現(xiàn)代教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，真正的終極目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)全體中小學(xué)生共同學(xué)習(xí)，為這些學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)有效的實(shí)踐理論基礎(chǔ)，為未來(lái)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)鋪平道路。因此，在日常教學(xué)和生活學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生共同學(xué)習(xí)行為的正確和良好的興趣進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，他們還可以逐步學(xué)習(xí)并積極開(kāi)展其他更新、有趣的課外學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，有效地幫助教師提高對(duì)課堂和教學(xué)實(shí)踐的興趣。通過(guò)這些課外教育和學(xué)習(xí)游戲，我們可能已經(jīng)極大地改善了校園師生之間的關(guān)系，從而有效地減少師生之間的情感距離，讓我們學(xué)校的其他學(xué)生更積極、更容易進(jìn)入并觀看我們老師開(kāi)展的各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引全班大多數(shù)學(xué)生的注意力，更好地發(fā)揮我們作為老師應(yīng)該發(fā)揮的德育和教育引導(dǎo)作用。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程中，語(yǔ)文教師應(yīng)積極構(gòu)建新的校園師生關(guān)系，激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極地完成課外學(xué)習(xí)任務(wù);認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步完善新課程的教學(xué)導(dǎo)向目標(biāo)，有效引導(dǎo)課堂教學(xué)環(huán)節(jié);充分尊重和發(fā)揮教師在小學(xué)生中的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和課外生活的內(nèi)在主動(dòng)性和創(chuàng)造性、積極性;注重整合各類(lèi)課外資源，拓寬學(xué)生視野。只有通過(guò)師生的共同努力，才能全面提高我國(guó)小學(xué)通用語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。