周盼

鈴聲一響，周老師身穿一身白衣，手捧《作文武林秘籍》，一個(gè)閃身，俠氣十足地站在了大家跟前。同學(xué)們見狀，立馬精神抖擻，等待著周老師號(hào)令。

“孩兒們，今日為師接到作文門派的委托，委托之人是‘不會(huì)說話鎮(zhèn)掌門人老胡先生。他們將參加作文擂臺(tái)賽，可弟子們在人物語言的描寫上功力尚淺，他頭疼得狠，有誰愿意去幫助‘不會(huì)說話鎮(zhèn)?。?！”

周老師話音剛落，小李趕緊接過話頭：“老師我去，此等小事，我立馬解決。”

“且慢且慢，不必著急?！痹谧魑膽?zhàn)場身經(jīng)百戰(zhàn)的老胡搖著“語文書”扇，慢悠悠地也來到現(xiàn)場，“諸位仔細(xì)想想，‘不會(huì)說話鎮(zhèn)的各位在人物語言描寫方面能力不足，我們用什么方式去解決？這些需要提前想好對策啊。”

周老師看著他倆笑著說：“小李一身俠義之情，老胡先生思慮周全，都是我的好弟子。”

“語言描寫是塑造人物形象的重要方法，正所謂‘如聞其聲，如見其人，語言描寫能展現(xiàn)人物性格，思想感情，還能反映出人物的內(nèi)心世界。各位愛徒，可有寫作秘籍分享一二。”周老師繼續(xù)說道。

小夏連忙起身，擺了擺手：“不難，不難，我有一招式——點(diǎn)其身份，凸顯個(gè)性，同門師兄妹聽聽，看看可行?！贝蠡镆宦?，催促道：“趕緊細(xì)細(xì)說來。”

小夏拿著自己的習(xí)作上臺(tái)了，大家細(xì)細(xì)品讀起來。

我第一次回到老家。大伯母一見我便拉著我的手，笑容滿面道：“你看，這城里長大的孩子就是不一樣，白白凈凈的，不仔細(xì)瞧，還以為是個(gè)女娃子呢！瞧瞧我們家娃，黑不溜秋的，跟田里的泥鰍似的?！蹦棠糖浦遥粋€(gè)勁地說：“長得好，長得好！”我呆呆站在原地，不知如何是好。大伯母似乎瞧出了我的尷尬，趕緊說：“你瞧我，一高興嗓門就大了，也忘了讓你們趕緊進(jìn)屋?！币换仡^，向身邊的男孩道：“城里弟弟來了，趕緊把好吃的、好玩的拿出來?！?/p>

讀完，大家都忍不住鼓掌起來。

“妙啊，從大伯母的語言描寫中，我就能看出了大伯母熱情、直爽、樸實(shí)。奶奶雖然言語不多，但僅僅幾個(gè)字就能感受到她的喜悅。他們身份不一樣，話語也不一樣。你這一招式，足見語言描寫的功力，我是佩服的?！币幌虿豢淙说睦虾潎@道。

小昭打趣道：“老胡，難得你肯夸人??！在我看來，小夏這段文字還隱藏著秘籍呢！”

小昭這么一說，立馬激起了同學(xué)們的興趣。小昭說道：“你們看，大伯母跟‘我說話時(shí)熱情、客氣、周到，因?yàn)椤沂强腿?。?dāng)她囑咐身邊男孩拿好吃的來招待客人時(shí)，直接要求，不拖泥帶水，因?yàn)檎f話的對象是自己的孩子?！?/p>

小夏聽了，一拍大腿說道：“小昭不愧是我們眾人中最有智慧的大師姐，那請大師姐為這一招式賜名?！?/p>

小昭若有所思：“那就叫——辨其對象，得體表達(dá)?！敝芾蠋熢谝慌砸策B連鼓掌。

“小夏這一段文字，確實(shí)精妙，一招一式也頗有功力。其實(shí)，周老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘籍，在語言描寫中，人物說話內(nèi)容非常重要，但如果能把提示語寫好，關(guān)注人物在說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，會(huì)讓人物語言錦上添花，讓人物形象更突出?！?/p>

一點(diǎn)就通的小祺立馬接過話頭：“是呀，是呀！你們瞧，大伯母拉著‘我的手，笑容滿面。奶奶瞧著‘我，一個(gè)勁地說。這些提示語一出現(xiàn)，我們腦海中立馬就能感受到他們說話時(shí)帶著什么樣的語氣和心情?！?/p>

周老師在一旁連連點(diǎn)點(diǎn)頭：“不愧是我悟性最好的弟子，我把這一招稱作——精琢提示，顯其形象?！?/p>

大家都拍手稱贊。

小李一邊聽，一邊把大家的作文秘籍整理好了。跟周老師說：“周老師，秘籍在手，我可以去完成這任務(wù)了吧！”

周老師搖搖頭：“這任務(wù)你想拿到，我還得考考你的實(shí)力，如果能看出下面這段語言描寫的破綻，這任務(wù)交給你也大可讓人放心?！敝灰娭芾蠋熗队俺隽讼旅嫖淖郑荷险n鈴一響，學(xué)習(xí)委員胡瑞趕緊坐到位置上，一手掏著書本，一手拿著文具盒，大聲叫道：“我語文書去哪里了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

小李認(rèn)真讀起來，拍了拍腦袋說：“這里的語言描寫挺精彩的，也看出來了胡瑞很著急。但大家看，胡瑞一上課就坐好，他應(yīng)該是個(gè)遵守紀(jì)律的同學(xué)。他后面這種大喊大叫顯然不太符合上課這個(gè)場合。所以，人物應(yīng)該在特定場合和環(huán)境下有特定的語言。這段語言描寫顯然不符合這樣的場合，我個(gè)人認(rèn)為破綻就在這里?！?/p>

大家都表示贊同。周老師繼續(xù)追問：“如何修改呢？”

小李思考一二：“下課鈴一響，胡瑞趕緊起身，把練習(xí)冊裝進(jìn)書包，然后大聲喊道：‘我的語文書去哪里了？誰見了我的語文書呀？書！書！”

周老師笑著說：“很好，任務(wù)可以交給你了，那這一招式你來說說看，應(yīng)該叫什么？”

小李翻開自己的秘籍寶典，寫下——分其場合，邏輯自洽。

“四條秘籍你已掌握甚好，此項(xiàng)任務(wù)就交由你辦理，等你消息，任務(wù)完成，速速歸來?！?/p>

小李接過任務(wù)，出發(fā)了。