叢林

文章所探討的模塊化校本課程的評(píng)價(jià)體系是指為了保障課程的實(shí)施質(zhì)量從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，由特定的人員采取科學(xué)有效地評(píng)價(jià)工具和方法，收集對(duì)課程前期設(shè)計(jì)、課程的實(shí)施以及教學(xué)結(jié)果的信息，對(duì)其整個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。本文從校本課程在學(xué)校實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，分析校本課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。最后，通過(guò)分析從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法上全面提出優(yōu)化校本課程評(píng)價(jià)體系的建議。

一、模塊化校本課程評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不具體

按照不同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)其學(xué)校的校本課程目標(biāo)的設(shè)立，需要用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。越完善細(xì)致的評(píng)價(jià)體系對(duì)校本課程的建設(shè)越有指導(dǎo)性的意義，這就要求我們需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前來(lái)看，首先是我國(guó)的學(xué)校中對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)多是以國(guó)家課程的評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，往往忽略了對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不具體，在課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)這些展示校本課程特質(zhì)的重要方面沒(méi)有具體闡釋?zhuān)瑢?dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏一定的操作性，不利于對(duì)課程實(shí)施的各個(gè)階段進(jìn)行深入的探究分析。

（二）評(píng)價(jià)主體單一

模塊化校本課程的主體是由教育專(zhuān)家、社區(qū)代表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生及家長(zhǎng)多元素組成的，因此，對(duì)校本課程評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)當(dāng)是多元的。突出的問(wèn)題體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體多以專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)為主，針對(duì)課程目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，因其沒(méi)有具體的了解參與到課程實(shí)施中來(lái)，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。參與課程的主體應(yīng)側(cè)重于教師和學(xué)生，這種自上而下的評(píng)價(jià)，一定程度上損害了教師和學(xué)生主體性的參與。教師參與到課程評(píng)價(jià)中來(lái)是提高評(píng)價(jià)質(zhì)量的有效途徑，而實(shí)際發(fā)展中缺少教師的評(píng)價(jià)，對(duì)課程實(shí)踐反省和修正不及時(shí)，因此校本課程的過(guò)程和結(jié)果不能有效的提升。

（三）評(píng)價(jià)方法不合理

課程評(píng)價(jià)活動(dòng)要根據(jù)一定的途徑和方法來(lái)進(jìn)行，有關(guān)學(xué)者對(duì)校本課程評(píng)價(jià)方法的調(diào)研結(jié)果顯示，首先測(cè)驗(yàn)法是最常用的方法，其次是成果展示法、檔案記錄法以及問(wèn)卷訪談法，缺少了對(duì)學(xué)生實(shí)際的考察法。這樣的幾種評(píng)價(jià)方法存在不妥善之處，校本課程注重的是在學(xué)校特色辦學(xué)背景下學(xué)生為本的個(gè)性發(fā)展，如果其課程評(píng)價(jià)和一般課程以檢驗(yàn)法為評(píng)價(jià)方法，不是以課程每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的方法進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，則顯示不出校本課程的獨(dú)特之處，發(fā)揮不出評(píng)價(jià)的真正功能。

二、完善模塊化校本課程評(píng)價(jià)體系的思考

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)活動(dòng)中達(dá)到要求與否的衡量尺度和界限。模塊化校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)全面具體，根據(jù)課程的實(shí)施階段來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先是課程準(zhǔn)備階段，應(yīng)以課程背景、學(xué)校課程目標(biāo)及課程規(guī)劃方案這幾個(gè)一級(jí)指標(biāo)為基準(zhǔn);其次是課程實(shí)施階段，應(yīng)以教師教學(xué)過(guò)程及學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程這兩個(gè)方面主;最后是課程實(shí)施效果方面，以課程主體的滿(mǎn)意度、學(xué)生的進(jìn)步及教師的成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)中心。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能過(guò)于籠統(tǒng)要有可操作性，這是實(shí)施課程評(píng)價(jià)的前提。靈活性也是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要方面，模塊化校本課程的特點(diǎn)是其獨(dú)特差異性，因此，不同學(xué)校對(duì)其課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該參考其實(shí)際的發(fā)展，調(diào)整適合其學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，更好指導(dǎo)校本課程開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

構(gòu)建模塊化校本課程評(píng)價(jià)體系要注意的是評(píng)價(jià)的階段以及應(yīng)該由那些群體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生是課程的直接參與者和踐行者也是課程的主體，他們有權(quán)參與到課程的評(píng)價(jià)中來(lái)。尤其要保障教師評(píng)價(jià)的地位，使得教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程進(jìn)行調(diào)節(jié)和改善。模塊化校本課程是一個(gè)體系的建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)的努力分不開(kāi)，不僅要提高教師的課程意識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建起模塊化校本課程建設(shè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)以帶動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而提升課程的水平和質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)獎(jiǎng)懲分明，刺激教師參與和工作的積極性。家長(zhǎng)和社區(qū)的支持是促進(jìn)課程建設(shè)的一方面，校本課程應(yīng)當(dāng)尊重和征求他們的建議，從而獲得他們的認(rèn)可。

（三）評(píng)價(jià)方法實(shí)際化

課程的評(píng)價(jià)方法多樣，測(cè)驗(yàn)法、成果展示法、檔案記錄法以及問(wèn)卷訪談法都可以發(fā)揮其自身的作用。每種方法有利有弊，我們不應(yīng)生搬硬套而是依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)根據(jù)實(shí)際情況具體分析采用哪一種或者哪幾種評(píng)價(jià)方法。課程的制定實(shí)施發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，與之相應(yīng)評(píng)價(jià)也是因時(shí)而變的，課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)需要我們對(duì)評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新，結(jié)合不同學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，用更靈活的評(píng)價(jià)方法對(duì)課程質(zhì)量全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效的助力學(xué)校的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

模塊化校本課程評(píng)價(jià)和課程本身息息相關(guān)，科學(xué)有效的校本課程評(píng)價(jià)體系可以指導(dǎo)校本課程的進(jìn)展，進(jìn)而推動(dòng)相關(guān)學(xué)校的發(fā)展。校本課程動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程決定了對(duì)其評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，基于對(duì)此的了解，文章對(duì)目前學(xué)校校本課程具體實(shí)踐中，找出其在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法上所存在的問(wèn)題。從模塊化校本課程本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，分析如何解決現(xiàn)存的問(wèn)題，完善校本課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，達(dá)到其促進(jìn)課程發(fā)展的使命。

（作者單位：山東省文登師范學(xué)校 叢 林）