胡留英

孫子文化博大精深，充滿智慧和謀略，我們研究孫子文化，并利用其進(jìn)行智慧教育的實(shí)踐研究，運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中，形成行之有效的教育教學(xué)策略?！秾O子兵法》曰：“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責(zé)于人，故能擇人而任勢。任勢者，其戰(zhàn)人也，如轉(zhuǎn)木石。”戰(zhàn)爭中因?yàn)橛袆菰谄鹱饔?，于是產(chǎn)生了戰(zhàn)局如轉(zhuǎn)圓石之形，決積水于千仞之山之形。又曰：“激水之疾，至于漂石者，勢也?！蓖募钡牧魉?，飛快地奔流，能沖走巨石，這就是勢的力量。

本文借鑒《孫子兵法》“謀勢”篇中“勢”理論的觀點(diǎn)，將“造勢、用勢、蓄勢”之智慧策略實(shí)踐運(yùn)用于譯林版初中英語Integrated skills板塊教學(xué)，探索初中英語聽說課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)英語學(xué)科育人思想，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、造勢——巧設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

譯林版初中英語Integrated skills聽說板塊教學(xué)都是圍繞一個(gè)話題展開，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生積極參與到英語活動(dòng)中來，因此教師要先造勢，緊扣本課時(shí)話題，巧設(shè)真實(shí)情境，激活學(xué)生原有話題知識，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。下面以八年級上冊Unit 1 Friends Integrated skills為例說明。

首先在導(dǎo)入部分（即聽前活動(dòng)），課前教師通過視頻軟件循環(huán)播放演唱的歌曲I Believe I Can Fly，一上課，教師就邀請幾名學(xué)生上臺一起演唱，課堂氣氛馬上活躍起來，等師生演唱結(jié)束，請班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評，在評論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用以下句型：“Im glad to be a singer.”“Im really happy to sing for you.”“Its great to sing for different people.”通過此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)演唱情境，可以營造歡快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，從而引出本節(jié)課的話題，并讓學(xué)生在情境中接觸本節(jié)課的相關(guān)知識。

教師在創(chuàng)設(shè)的情境中新授詞匯，同時(shí)將它們寫在黑板上，在新授詞匯全部完成后，教師帶著學(xué)生一起正確朗讀。（注：下述加粗部分是新授詞匯）

T： R. Kelly is a famous singer. I like singing. I think singing can make people happy.

Who is your favourite singer？

T： My favourite singer is Jay Zhou. He looks strong. He is friendly and helpful. He is not only a singer but also an actor. He is a social worker as well. He helps people with their problems.

He would like to help more and more people in the future. This is Jays future plan.

通過此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，運(yùn)用學(xué)生熟悉的話題梳理詞匯，幫助學(xué)生掃清影響聽力理解的生詞，降低聽力難度，使學(xué)生在聽時(shí)能順利捕捉信息。

Pre-listening。教師通過問題“What would you like to do when you grow up？”引起學(xué)生對話題future plans的思考。緊接提問：What are their future plans？讓學(xué)生根據(jù)課件上提供的相關(guān)人物圖片，描述這些人的future plans，并幫助學(xué)生建構(gòu)future plans的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的外貌和個(gè)性進(jìn)行描述。如：Timmy would like to be a doctor when he grows up. He looks strong and wears glasses.

future plans學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以激活學(xué)生已有的背景知識，一方面為接下來的聽說活動(dòng)做了很好的鋪墊，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生對即將要聽的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。

二、用勢——依托教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽力策略

課本教材是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依托，完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，因此教師要會(huì)“用勢”——充分依托和挖掘教材內(nèi)容，聽說教學(xué)的話題只有以教材內(nèi)容為藍(lán)本，學(xué)生在聽說活動(dòng)中才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，形成有效的學(xué)習(xí)策略。下面以八年級上冊Unit 1“Friends integrated skills”教學(xué)為例。

教師在聽中活動(dòng)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)聽寫任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽力策略。

Task1 Listen for key information.教師通過發(fā)表自己的見解Different people have different future plans. 從而引出本節(jié)課的聽力重點(diǎn)之一：What about Noras future plans？ 教師播放錄音，要求學(xué)生完成任務(wù)一：聽Nora和Amy的對話并將聽到的內(nèi)容在教材A1部分的表格中勾出。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用所獲取的信息完成任務(wù)二： Nora在她的日記里寫出了她的future plans，請參考教材A1的正確信息，完成教材A2部分的短文。

此泛精聽結(jié)合環(huán)節(jié)，旨在訓(xùn)練學(xué)生獲取聽力材料的主要信息——Nora的future plans，并培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息的聽力策略。同時(shí)，泛精聽是為了讓學(xué)生對未來計(jì)劃有更深層次的理解——知道Nora為何要成為社會(huì)工作者，因?yàn)樗且粋€(gè)充滿愛心的人，樂于幫助他人，她認(rèn)為別人的快樂就是她的價(jià)值體現(xiàn)。

Task 2：Listen for completing the diary.教師播放A3的錄音，要求學(xué)生完成任務(wù)——聽Sandy與Daniel的對話，正確完成A3中Sandy的日記完整信息。教師指導(dǎo)學(xué)生在聽時(shí)，要會(huì)用short forms（縮寫形式）填寫單詞，以便提高聽寫詞匯的效率，如ar（artist），XBH（Xu Beihong）……

依托教材內(nèi)容完成聽力教學(xué)任務(wù)就是充分“用勢”，教師通過設(shè)計(jì)一系列的“聽中活動(dòng)”任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息、會(huì)用縮寫形式聽寫等策略。聽是對語言的輸入，寫是對語言的輸出，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的主要任務(wù)是通過寫的訓(xùn)練幫助學(xué)生深入理解語篇內(nèi)容，為下一步的拓展活動(dòng)做好鋪墊。

三、蓄勢——拓展思維訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合能力

在聽后活動(dòng)（Post-listening）教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已積累了大量聽寫語言材料的輸入后，教師要會(huì)“蓄勢”，即巧妙設(shè)計(jì)有層次性、思維性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中提升與主題相關(guān)的語用能力、思辨能力和情感態(tài)度。下面以九年級上冊Unit 8“Detective stories”中的“Post-listening”教學(xué)為例說明。

在完成了聽前活動(dòng)和聽中活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了以下三個(gè)拓展訓(xùn)練：

Task 1 Discuss and solve the kidnapping.

Who kidnapped Guan Fei？Why did he/she kidnap him？

教師讓學(xué)生充分討論以上兩個(gè)問題，即對教材聽力內(nèi)容進(jìn)行深度思考，旨在訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。同時(shí)教師提供給學(xué)生回答的半開放句型結(jié)構(gòu)，如下：

Model：

I think... kidnapped Guan Fei .

I think... kidnapped Guan Fei because...

I think... wants...￥...

He/ She needs the money because ...

接著教師設(shè)計(jì)了第二任務(wù)，提供貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的六幅情景圖（圖片內(nèi)容：kidnapping、Theft、Robbery、Murder、Telecom？Fraud、Children Abduction），并設(shè)問如下：Task 2 What should we do if we see ...？在學(xué)生討論并展示后，教師進(jìn)一步給出了四個(gè)Tips，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中增強(qiáng)安全防范意識，提升安全防范能力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值。

最后教師設(shè)計(jì)第三個(gè)任務(wù)：根據(jù)所聽到的內(nèi)容，完成填寫任務(wù)。通過聽寫的形式，一方面更加豐富學(xué)生各方面日常安全知識和技巧，另一方面進(jìn)一步提升了學(xué)生的思維能力和語言綜合運(yùn)用能力。（以下畫橫線部分是聽寫的答案）

通過以上一系列的“聽后活動(dòng)”拓展任務(wù)，旨在“蓄勢以待，厚積薄發(fā)”，學(xué)生對話題的理解得到升華，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練和提升，從而全面提升了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

總之，孫子文化博大精深，我們應(yīng)挖掘其智慧思想，有效實(shí)踐運(yùn)用于教育教學(xué)。本文借鑒了《孫子兵法》“謀勢”篇中“勢”的智慧觀點(diǎn)，實(shí)施于初中英語聽說課教學(xué)，進(jìn)行了謀篇布局的科學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)造勢而起、因勢利導(dǎo)、蓄勢待發(fā);每一個(gè)活動(dòng)任務(wù)聚焦立德樹人總目標(biāo)、體現(xiàn)學(xué)科育人思想，全面培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。