楊建斌

道德與法治是初中教育的重要組成部分，也是初中生必學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課，在樹(shù)立與培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀及價(jià)值觀、奠定道德及法律意識(shí)基礎(chǔ)、形成對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極導(dǎo)向作用等方面都具有極其重要的作用。當(dāng)然，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為強(qiáng)化教學(xué)成效，提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須就教學(xué)方法展開(kāi)深入研究。其中，體驗(yàn)式教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了主體參與，增加了課堂活力，同時(shí)結(jié)合體驗(yàn)式情境及活動(dòng)的實(shí)施，也有助于學(xué)生更好地吸收及內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 加強(qiáng)角色體驗(yàn)

對(duì)于學(xué)生而言，初中階段正式邁進(jìn)青春期，很多學(xué)生此刻都有了逆反心理。對(duì)于道德與法治教師而言，單純的說(shuō)教不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)引起學(xué)生的抵觸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高且學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)此，我們可以實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、直觀且極具趣味的情境角色體驗(yàn)，以此促使其全身心投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)基于不同的角色體驗(yàn)，來(lái)提升自己分析及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

具體來(lái)講，以人教版七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第一課“中學(xué)時(shí)代”為例，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以播放歌曲《中學(xué)時(shí)代》，以此為背景音樂(lè)，組織學(xué)生齊讀教材序言中的文字——“有人說(shuō)，中學(xué)時(shí)代是人生最美好的年華。有人說(shuō)，中學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的十字路口。有人說(shuō)……”這樣的課前導(dǎo)入，能夠既快又好地讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。之后，我們可以開(kāi)展“小學(xué)生與中學(xué)生的對(duì)話”這樣的角色扮演類情境活動(dòng)，請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演小學(xué)生和初中生，現(xiàn)場(chǎng)演繹對(duì)話，如“上了中學(xué)后你有怎樣的感受？你覺(jué)得自己長(zhǎng)大了嗎？想長(zhǎng)大嗎？你對(duì)中學(xué)生活有哪些期待？你想對(duì)小學(xué)的自己說(shuō)些什么？你對(duì)中學(xué)的自己有哪些期待？……”通過(guò)這樣的情境體驗(yàn)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生和中學(xué)生兩種身份的思考，感知成長(zhǎng)的意味，指導(dǎo)其完成從小學(xué)生到中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

二、緊密聯(lián)系生活 促進(jìn)理實(shí)結(jié)合

初中道德與法治的知識(shí)來(lái)源于生活，也需要應(yīng)用于生活。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活，結(jié)合生活角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，結(jié)合生活經(jīng)歷和教材內(nèi)容，把初中道德與法治教學(xué)變成一個(gè)助力學(xué)生自我認(rèn)知與感悟的過(guò)程。

具體來(lái)講，在七年級(jí)下冊(cè)第四課“情緒的管理”這部分教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生理智控制自己情緒的能力，我們可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷寫(xiě)出自己記憶深刻的一件事，如自己和父母親人或和同學(xué)朋友在相處過(guò)程中由于自己情緒管理做得不夠好而發(fā)生矛盾或爭(zhēng)吵的事件，然后以不記名的方式上交，由教師對(duì)以上事件進(jìn)行編號(hào)，隨機(jī)分配給各小組，各小組負(fù)責(zé)3～5個(gè)情境事件，根據(jù)情境事件描述并經(jīng)過(guò)討論及排練后進(jìn)行正確演示，每次情境事件演示完，由大家一起做補(bǔ)充或總結(jié)。這樣聯(lián)系生活的情境活動(dòng)，更能夠引領(lǐng)學(xué)生正確感知生活，通過(guò)理實(shí)相結(jié)合來(lái)深入反思和完善自己。

三、增加課堂互動(dòng) 發(fā)揮主體地位

體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要增加課堂互動(dòng)與交流，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的“主人”，能夠真正參與到課堂互動(dòng)與交流之中，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率。

具體來(lái)講，教師要在日常課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中多設(shè)置一些主題類教學(xué)，同時(shí)圍繞所定主題來(lái)提出一些議題，以供學(xué)生交流討論，而這也是增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。比如，在七年級(jí)上冊(cè)第二課“享受學(xué)習(xí)”中，我們可以設(shè)置“學(xué)習(xí)中的樂(lè)與苦”這樣的思辨主題，將學(xué)生分為正反兩方，實(shí)施“學(xué)習(xí)樂(lè)大于苦”（正方觀點(diǎn)）VS“學(xué)習(xí)苦大于樂(lè)”（反方觀點(diǎn)）的課堂辯論。通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，在思辨之中感知學(xué)習(xí)的樂(lè)與苦，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

總之，初中道德與法治課堂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施，有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，值得在今后的教學(xué)中開(kāi)展更為深入的研發(fā)與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅.體驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中道德與法治教學(xué)[J].教育，2020（5）：77.

[2]張紅倩.運(yùn)用“體驗(yàn)式教學(xué)”，建構(gòu)高效道德與法治課堂[J].啟迪與智慧，2021（9）：99.

[3]王觀風(fēng).淺析體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2021（9）：17-18.

[4]龐子印.初中道德與法治課學(xué)生踐行能力培養(yǎng)探析[J].讀寫(xiě)算，2020（8）：120.