李進(jìn)勛

在當(dāng)前高中體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)體育知識，因而在教學(xué)工作中占據(jù)重要地位。

隨著新課程教育改革的不斷深入，對教師教學(xué)發(fā)展的開展提出更多的要求，特別是在教學(xué)模式中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展背景，引進(jìn)新興教學(xué)法，如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)、微課堂等。其中，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用效果良好，特別是在高中體育教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及其開展意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是指教師在教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，之后將其傳輸在相應(yīng)電子設(shè)備中。完成后，可讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法[1]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中開展的意義

在現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生獲取更多的體育知識，還可通過觀看視頻深入了解和感受體育精神，進(jìn)而有效掌握體育技能。另外，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，可進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作[2]。對于高中體育教師而言，在教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)因材施教這一理念，有效去除傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，切實(shí)提高高中體育教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在現(xiàn)階段高中體育課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師角色發(fā)生明顯改變，不再是以往的講解者，而是扮演課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在具體教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠有效幫助教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通[3]。而在此過程中，教師可更好地了解學(xué)生的興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，讓學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自身的主體作用。

（二）彰顯學(xué)生的主體地位

結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)，明確提出學(xué)生主體地位的強(qiáng)化可加大翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用力度，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身思維和素質(zhì)情況，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效應(yīng)用，學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握有關(guān)體育課程的知識，確保體育課程教學(xué)的有序進(jìn)行。

比如，在學(xué)習(xí)基本體育知識時(shí)，教師通過使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠強(qiáng)化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行自主討論，如在講解“立定跳遠(yuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，首先要向?qū)W生對這個(gè)體育項(xiàng)目的重要性進(jìn)行深入講解，對學(xué)生掌握全面的動作技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生觀看制作的教學(xué)視頻，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，其間教師可根據(jù)學(xué)生探討情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種方法不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還在促進(jìn)學(xué)生交際方面發(fā)揮重要作用。

由此可見，在現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有重要作用，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)體育知識的積極性，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

對于如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校可通過構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行輔助應(yīng)用?，F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括多項(xiàng)功能，如教學(xué)資源、教學(xué)測試、教學(xué)反饋等。為此，高中體育教師在教學(xué)工作中應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)功能應(yīng)用[4]。

比如，在給學(xué)生講解有關(guān)排球發(fā)球技巧時(shí)，教師可提前將此內(nèi)容制作微課，完成后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣做能夠讓學(xué)生不受地點(diǎn)和空間限制隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可在平臺上根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，以此不斷拓寬自身的知識視野。完成網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建后，學(xué)生能夠更好地與教師進(jìn)行交流互動，針對學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可進(jìn)行針對性的指導(dǎo)幫助。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)方法的應(yīng)用提出具體要求，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，如翻轉(zhuǎn)課堂模式。教學(xué)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，切實(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì)，符合素質(zhì)教育發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓維.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)模式構(gòu)建中的應(yīng)用研究[J].文淵（高中版），2020（5）：275-276.

[2]劉婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中的可行性分析[J].灌籃，2020（5）：47-49.

[3]陳健.校園籃球背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2019.

[4]鐘紅梅，李麗丹.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)改革中運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（27）：164-165.