馬林林

高中數(shù)學(xué)教師在開展教育實(shí)踐時(shí)面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境要重視課堂上利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，也要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)組織存在的現(xiàn)實(shí)困境，立足立德樹人、全面發(fā)展的初衷，立足核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方向，在把握“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)實(shí)踐必要性的基礎(chǔ)上，也分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中數(shù)學(xué)存在的教學(xué)困境，在持續(xù)優(yōu)化課堂的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)工作高質(zhì)量的組織來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育實(shí)踐工作要從核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)工作時(shí)面臨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏的問題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有效參與、對(duì)知識(shí)的充分理解、對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的不斷探究是保障良好課堂教學(xué)質(zhì)量、良好學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。高中生在學(xué)習(xí)過程中過多地依賴教師、依賴網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題不主動(dòng)思考，對(duì)于數(shù)學(xué)問題沒有思路，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的方式不能完全掌握，既影響了高中數(shù)學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，又影響了學(xué)生個(gè)人能力的持續(xù)提高。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)也存在過度依賴的問題，面對(duì)個(gè)人存在的學(xué)習(xí)問題，更加傾向于接觸互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行答案的查找，而忽視了從自主探究的角度進(jìn)行問題的解決，導(dǎo)致在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下整體的學(xué)習(xí)更被動(dòng)，學(xué)生的思辨能力、思維能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力難以得到有效培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)困境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境突破策略

（一）利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育教學(xué)工作的組織既強(qiáng)調(diào)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從更有效的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)學(xué)習(xí)中不懂的問題，面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的新知識(shí)，鍛煉學(xué)生收集資料、查找、分析、探究問題的能力，以個(gè)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)來(lái)持續(xù)地拓寬思維、鍛煉能力。

面對(duì)當(dāng)前學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代存在自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的教學(xué)困境，教師可以在信息技術(shù)的有效應(yīng)用下，以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐參與，持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過微視頻創(chuàng)設(shè)情境，在微視頻與作業(yè)和教學(xué)任務(wù)的結(jié)合下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的探究與思考。而在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)等不同的形式，以問題為導(dǎo)向，在學(xué)生自主探究中使學(xué)生更深入地了解知識(shí)。課后的數(shù)學(xué)鞏固緩解教師可以通過開放性任務(wù)的布置，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的上傳，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的補(bǔ)充，在學(xué)生課后完成作業(yè)思考問題的過程中，也以線上師生互動(dòng)平臺(tái)的利用，以教師隨時(shí)隨地給予學(xué)生指導(dǎo)為方式，思考及時(shí)解決學(xué)生思考困境，不斷引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究的過程中培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)

面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，更加傾向被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，以高效課堂的搭建來(lái)保障學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下有效對(duì)數(shù)學(xué)的核心知識(shí)進(jìn)行掌握。通過數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的夯實(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

教師對(duì)學(xué)生存在一定困難的復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用多媒體，通過動(dòng)畫、圖片、優(yōu)秀教學(xué)案例的加入，在互聯(lián)網(wǎng)資源與課堂教學(xué)的有效結(jié)合下，以更直觀、生動(dòng)的方式向?qū)W生展示課堂數(shù)學(xué)知識(shí)。面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的思維局限，教師也可以通過分組討論，在班級(jí)對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行集體探究的過程中，脫離互聯(lián)網(wǎng)被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，在活躍課堂氛圍、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解、吸收能力，借助課堂的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、持續(xù)思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主動(dòng)性不強(qiáng)、互聯(lián)網(wǎng)依賴過度、不注重主動(dòng)思考、不注重知識(shí)探究的學(xué)習(xí)問題，高中數(shù)學(xué)教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特殊教學(xué)背景，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一關(guān)鍵的教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，也不斷創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用措施，盡可能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”良好的教育價(jià)值，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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