楊德明

數(shù)學(xué)是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要課程，通過數(shù)學(xué)學(xué)科能有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力以及思考能力，是學(xué)生成長過程中的發(fā)展要求。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在不斷的發(fā)展中得到新的轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外，還要重視學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。高中是學(xué)生思維活躍的階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，采取有效措施，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得以培養(yǎng)與提升，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思路更加開闊，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用和意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極思考是非常關(guān)鍵的，學(xué)生的有效思考與質(zhì)疑密切聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，需要引導(dǎo)學(xué)生善于動腦，鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法。從新的角度去思考、發(fā)現(xiàn)問題所在，大膽提出質(zhì)疑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有進(jìn)行有效思考，就極難發(fā)現(xiàn)生活中所存在的各種問題。學(xué)生的思維就會受到限制，這種循規(guī)蹈矩只會讓學(xué)生形成惰性思維。如果學(xué)生大膽質(zhì)疑，就可以提出不同的問題解決方式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并聯(lián)系質(zhì)疑積極探討，讓學(xué)生將自己的見解積極地表達(dá)出來，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力起到至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科。學(xué)生需要不斷地質(zhì)疑并突破常規(guī)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而獲得更優(yōu)的解題思路。

二、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高中生有自己的個(gè)性和特征，因此學(xué)生的性格都存在一定差異性。教師在教學(xué)過程中，要有效利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，并且讓學(xué)生積極地將自己的思維表現(xiàn)出來。所有的學(xué)生在看待問題的過程中，會從不同的角度、不同的方向進(jìn)行思考，這樣的思考過程可以讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的求異心理和思維得到培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，學(xué)生在分析幾何問題時(shí)，教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，在解答的過程中，盡量運(yùn)用多種方法，可以運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、平移、對稱等比較復(fù)雜的幾何問題，化簡成比較簡單的問題。

三、營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只是對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識傳授，學(xué)生是否掌握教師并不了解，教學(xué)效果也不理想。在新課程改革環(huán)境下，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動過程中組織開放式的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中需要把握時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要對學(xué)生的思考能力給予充分的肯定。首先，教師需要營造一個(gè)合適的課堂氛圍，在此過程中要了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、心理特征，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。尊重學(xué)生人格，營造和諧的師生氛圍，讓課堂變得更加融洽。其次，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，對于課堂上存在的問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探討。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)概率知識時(shí)，教師可以提出：在抽獎(jiǎng)過程中，先后順序是否可以確保公正性？進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行探討，有的學(xué)生認(rèn)為：在抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)中先抽獎(jiǎng)的人比后抽獎(jiǎng)的人具有更大的優(yōu)勢。也有同學(xué)認(rèn)為：抽獎(jiǎng)按照順序進(jìn)行，最終統(tǒng)一公布結(jié)果是一樣公平的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行積極的探討之后，教師再根據(jù)概率知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生對概率知識有更深刻的理解。

四、培養(yǎng)辯證能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，因此對于學(xué)生的邏輯推理能力有一定的要求。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要了解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的束縛。教師在重新構(gòu)建教學(xué)方式的過程中引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解知識，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握獨(dú)特的數(shù)學(xué)解題思路。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會辯證探究問題，從淺層學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)中，理解和掌握數(shù)學(xué)知識的形成過程以及運(yùn)用方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證能力，有效提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)要求，是學(xué)生邏輯思維和推理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)質(zhì)量，教師做好對學(xué)生的指導(dǎo)，有效提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

韋海賢.淺談高中數(shù)學(xué)課如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（5）：145.