龔恒花

語感作為一種感知、領(lǐng)悟和即時理解語言的特殊能力，對高中階段學(xué)生快速提高英語能力有著極為重要的作用。良好的語感不僅可以幫助學(xué)生快速定位學(xué)習(xí)的技巧，準(zhǔn)確掌握課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還可以指導(dǎo)學(xué)生更好地把握課程的內(nèi)涵，提高自身的綜合應(yīng)用能力。由于缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和機(jī)會，我國高中生的英語語感發(fā)展較為緩慢。針對這種情況，相關(guān)部門必須對高中階段的英語教學(xué)展開研究，系統(tǒng)分析和探究培養(yǎng)學(xué)生語感的具體策略，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的長久提升。

一、采用多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的積極性

處于高中階段的學(xué)生，基本已經(jīng)掌握了較深層次的英語詞匯知識和語法知識，然而在實(shí)際的教學(xué)活動中，很多學(xué)生常會出現(xiàn)不會讀、不敢讀、不想讀的情況。有時即使教師硬性要求朗讀，最終的效果仍不盡如人意。這種情況的出現(xiàn)，根本原因在于學(xué)生對朗讀缺乏正確的認(rèn)識，久而久之，阻礙了英語語感的培養(yǎng)。因此，英語教師在開展教學(xué)活動時可以根據(jù)學(xué)生課堂活動的表現(xiàn)情況，靈活采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性和參與性。在正式講授課程之前，制訂詳細(xì)、具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)多樣性的朗讀比賽，如英語角、英語誦讀競賽、英語歌友會、辯論賽等，潛移默化地提升學(xué)生的英語語感。巧妙利用教材或課外英語讀物、素材，增加學(xué)生的英語朗讀訓(xùn)練。在課程教學(xué)中，針對學(xué)生的語法和音調(diào)錯誤及時予以修改和指正。在英語單詞的新授過程中，加強(qiáng)學(xué)生對單詞音調(diào)、輕重音、升降調(diào)的重視，對于發(fā)音相似或者相近的詞匯，幫助學(xué)生理解兩者的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生著重注意一些發(fā)音上的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。同時，培養(yǎng)學(xué)生對有重音單詞的注意力，使其能夠掌握正確的拼讀方式，并逐步養(yǎng)成正確的發(fā)音技巧和習(xí)慣。學(xué)會用不同的語氣和語調(diào)對同一句話進(jìn)行拼讀，理解每種讀音的不同效果，在發(fā)音的過程中融入自己的情緒，為良好語感的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足實(shí)際情況開展有針對性的教學(xué)活動

基于新課改的時代背景，閱讀成為高中英語教學(xué)活動中的重要教學(xué)模式，對學(xué)生英語語感的形成有著重要的意義。高中教師應(yīng)該立足實(shí)際情況，有針對性地開展教學(xué)活動。在學(xué)生閱讀活動開展期間，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，增加學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會和場所，使其能夠接受正確的發(fā)音技巧，在良好的口語環(huán)境中對自己的英語語感加以訓(xùn)練。比如，高中英語教師在授課過程中要盡可能采取全英文的教學(xué)模式，要求學(xué)生在回答問題或者提出問題時盡量使用英語。對于難以理解和掌握的知識點(diǎn)，適當(dāng)使用漢語輔助，保證每一位學(xué)生都能更好地理解課程內(nèi)容。另外，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課余時間應(yīng)用英語進(jìn)行交流和溝通，使其能夠養(yǎng)成更貼近生活、更自然的英語語感，真正掌握培養(yǎng)語感的方式和技巧。

三、充分利用課余活動增加訓(xùn)練強(qiáng)度

英語作為高中階段一門特殊的語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，高中階段的英語教學(xué)活動必須打破課堂的禁錮，充分利用課余活動拓展英語口語的訓(xùn)練范圍和渠道。由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)性的詞匯和語法知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主提升英語語感。第一，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容展開小組合作學(xué)習(xí)，在角色口語練習(xí)和合作對話的過程中增加英語口語實(shí)踐活動，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。第二，借用智慧課堂等線上學(xué)習(xí)平臺，在課前為學(xué)生下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)和翻譯，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語和獨(dú)立思考的能力。第三，通過閱讀英語報(bào)刊、書籍，觀看全英文電影，收聽英語頻道等途徑，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對英語的感悟能力，提升學(xué)生口語應(yīng)用的自信心和成就感，為英語語感的形成積蓄力量。

綜上所述，高中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語感是一個長期的過程，教師在開展英語教學(xué)活動中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)劃，不斷地增加學(xué)生的口語訓(xùn)練，有針對性地提升學(xué)生的口語水平;要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展智慧課堂等線上教學(xué)，立足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，開展多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生口語練習(xí)的熱情;要積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，拓寬學(xué)生口語訓(xùn)練的途徑和范圍;要將學(xué)生語感的培養(yǎng)滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，堅(jiān)持不懈地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合應(yīng)用水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語口感。

參考文獻(xiàn)：

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