潘瑜

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標強調(diào)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要能使學(xué)生掌握適應(yīng)未來工作、生活所需要的基本數(shù)學(xué)知識與技能，熟悉數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，能夠利用數(shù)學(xué)知識與技能解決生活中的實際問題。同時數(shù)學(xué)知識的抽象性與復(fù)雜性也增加了學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度，要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，達到新課標的要求與目標，必須把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，開展生活化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的問題分析

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在不少問題，影響了提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成效，要開展有效的生活化教學(xué)，需要注重克服如下一些問題。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時脫離現(xiàn)實生活

情境教學(xué)是吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方式，但許多教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，脫離學(xué)生生活實際，或不符合學(xué)生認知規(guī)律，難以發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

（二）生活化教學(xué)目標不明確

一些教師在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有明確的生活化教學(xué)目標，或者制訂的生活化教學(xué)目標不具體。在教學(xué)中過多注重對數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用教學(xué)，或是雖有生活化教學(xué)目標，但實現(xiàn)效果不佳。

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗融合不緊密

開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師把課程教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活經(jīng)驗有機融合才能提高教學(xué)成效，但許多教師不能把抽象、不易理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生已有生活經(jīng)驗相融合，使生活化教學(xué)表面化、形式化。

（四）利用生活經(jīng)驗替代學(xué)生數(shù)學(xué)思考

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不少學(xué)生會憑借已有的生活經(jīng)驗來理解掌握所學(xué)知識，而不進行深入全面的數(shù)學(xué)思考，或者是學(xué)生只憑借生活經(jīng)驗來掌握學(xué)習(xí)結(jié)果，而不對知識的學(xué)習(xí)過程進行思考，這樣的生活化教學(xué)不能促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

（五）忽視用生活化方式進行學(xué)習(xí)評價

運用生活化方式對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效進行評價也是生活化教學(xué)的重要內(nèi)容，但多數(shù)教師仍以“考試分數(shù)”或“學(xué)習(xí)結(jié)果”等傳統(tǒng)方式評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，使教學(xué)評價的激勵作用難以發(fā)揮。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

（一）真正樹立生活化教學(xué)理念

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，需要教師真正樹立起生活化的教學(xué)理念，有了生活化教學(xué)理念做指導(dǎo)，才能促使教師自覺利用生活化的方式開展教學(xué)。一是真正樹立生活化教學(xué)理念。需要教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，樹立以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)來開展教學(xué)的理念，積極豐富自身的生活化教學(xué)理論和實踐技能，才能為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二是全面了解學(xué)情，自覺踐行生活化教學(xué)理念。要開展好數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，需要教師對學(xué)生的生活化經(jīng)驗、學(xué)生對生活中感興趣的事情等情況進行全面了解，在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境或開展生活化教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一課前，教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生在父母的幫助下調(diào)查哪個電影院能容納一年級全體學(xué)生，該電影院能容納多少人。看電影與學(xué)生生活密切相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣，同時學(xué)生還沒有學(xué)過100以內(nèi)的數(shù)，在調(diào)查中會遇到問題，這樣在教學(xué)時能讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，可提高學(xué)習(xí)興趣，取得良好教學(xué)效果。

（二）加強生活化教學(xué)內(nèi)容整合

要開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建和設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，這就需要教師加強教材內(nèi)容與生活化事例的整合，才能為課堂教學(xué)提供豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容。一是要加強教材生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材非常重視教材內(nèi)容的生活化設(shè)計，但這些生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容并非設(shè)置在單獨的章節(jié)中，而是融合在教材的例題、習(xí)題、插圖等內(nèi)容中，需要教師進行挖掘整理才能形成有效的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)一年級上冊的“認識圖形（一）”這節(jié)課時，要讓學(xué)生說出平面圖形和立體圖形的區(qū)別，對此教師可應(yīng)用生活中常見的平面物體和立體物體讓學(xué)生進行感受，就能讓學(xué)生對兩種圖形有直觀、形象的認識，有利于學(xué)生掌握平面圖形與立體圖形的特點，便于有效理解掌握。二是要重視從生活中搜集數(shù)學(xué)教學(xué)素材。在我們的生活中隨處可見與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的現(xiàn)象或事物，教師要重視從生活中搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)素材，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，讓學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生自覺把所學(xué)知識與生活相聯(lián)系來解決生活中的問題。

（三）選擇合適的、生活化的教學(xué)方式

俗話說：“真正適合的才是最好的?！苯虒W(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，通常情況下，一種科學(xué)、高效的教學(xué)方式能夠發(fā)揮出事半功倍的教學(xué)成效，所以創(chuàng)新和改進教學(xué)方式是一項極為重要的教學(xué)研究工作。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生活化教學(xué)方式亦是如此，只有保障生活化教學(xué)方式的相關(guān)要素，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和標準，以及符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，才能有效發(fā)揮出生活化教學(xué)的意義及價值。首先，保證生活化教學(xué)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的適配性，即學(xué)生在生活化教學(xué)中能夠理解和掌握相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)“千克與克”的相關(guān)知識時，教師需要結(jié)合教學(xué)知識點設(shè)計生活化教學(xué)過程，如開展實踐性的社會調(diào)研活動——讓學(xué)生到實際生活中尋找“千克與克”相關(guān)的元素，這樣學(xué)生便能夠以親身體驗和感知的形式認識、理解、掌握“千克與克”的知識點。其次，應(yīng)用生活化教學(xué)方式要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標相匹配。新課程改革教育理念下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以“學(xué)以致用”為重要目標，倡導(dǎo)在教授知識的同時教會學(xué)生應(yīng)用知識解決問題，所以應(yīng)用生活化教學(xué)方式需遵循教學(xué)目標，以此才能達到科學(xué)教育的要求及標準。

（四）積極應(yīng)用生活化教學(xué)方法

要提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成效，需要教師不斷改進和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極探索應(yīng)用生活化教學(xué)方式，才能促進生活化教學(xué)向更深、更廣的方向發(fā)展。一是創(chuàng)設(shè)有效的生活化問題情境。情境教學(xué)是每個教師常用的教學(xué)方式，要更好地發(fā)揮教學(xué)情境對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激趣和引導(dǎo)作用，需要教師重視創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗相符合、具有趣味性的生活化問題情境，才能更好地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，使生活化教學(xué)取得良好效果。例如，在教學(xué)“認識人民幣”時，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)超市或商場人們購物的真實情境，把本課所學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，有利于增強學(xué)生對人民幣知識的學(xué)習(xí)興趣。二是運用生活化方式教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成效，需要教師重視應(yīng)用生活化方式開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時，可采用動手實踐操作的方法進行教學(xué)，通過讓學(xué)生使用“小木棒”進行分捆操作，就容易理解抽象的算理，使學(xué)生對退位計算有深刻認識，并能提高計算解題能力。

（五）構(gòu)建生活化教學(xué)評價機制

教學(xué)評價對激勵學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力和促進教師教學(xué)反思等具有重要作用，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮教學(xué)評價的作用，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，積極構(gòu)建生活化的教學(xué)評價機制，才能更好地發(fā)揮教學(xué)評價對提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效的促進作用。一是對學(xué)生的評價內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。要有效地體現(xiàn)生活化的評價內(nèi)容，需要教師既要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況的評價，又要重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、興趣、學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)等方面進行全面的評價。例如，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中回答問題正確、解決數(shù)學(xué)問題有創(chuàng)新辦法與觀點、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、精力集中等方面的表現(xiàn)都要注重進行激勵表揚性的評價，以更好地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。二是運用生活化方式進行評價。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式主要以數(shù)學(xué)考試、檢測等方式進行評價，評價更多地關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績或?qū)W習(xí)結(jié)果，這樣不利于發(fā)揮評價的作用。因此要改進評價方式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的評價，把結(jié)果性評價與過程性評價有機結(jié)合，除了考試、檢測評價外，還應(yīng)采用作品評價、實踐活動評價、觀察評價、解決問題創(chuàng)新能力評價等方式進行評價，能較好地體現(xiàn)生活化評價特點，有利于發(fā)揮評價的激勵作用。

（六）安排生活化數(shù)學(xué)課后作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過作業(yè)練習(xí)能夠鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，要體現(xiàn)生活化教學(xué)特點，需要教師在安排課后作業(yè)時充分考慮與生活內(nèi)容的融合。一是安排生活化的作業(yè)。可根據(jù)教材課后練習(xí)題為學(xué)生安排生活化的作業(yè)題目，或是將教材題目重新設(shè)計，加入生活化的內(nèi)容，以更好地吸引學(xué)生的作業(yè)練習(xí)興趣。還可以安排一些讓學(xué)生動手實踐操作類的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了“認識鐘表”后，可讓學(xué)生與家長動手剪紙做一個鐘表圖形，然后讓學(xué)生親自操作鐘表指針的轉(zhuǎn)動來認識鐘表，在學(xué)習(xí)了“位置”后，讓學(xué)生在課后到社區(qū)感受家、學(xué)校等具體方位，并讓學(xué)生談辨別方位的體會等，都能較好地體現(xiàn)生活化的內(nèi)容。二是安排分層化的作業(yè)。由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)興趣等方面存在差異性，為了提升全班所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師應(yīng)安排分層化的作業(yè)，設(shè)計不同難度、不同類型的生活化作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)能力和興趣選擇作業(yè)，就能夠促進所有學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)興趣，從而有效達到作業(yè)練習(xí)目的。

總之，開展生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既是落實新課標的要求，又是提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要途徑，因此教師要高度重視應(yīng)用生活化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價機制和生活化的課后作業(yè)來開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3182）的研究成果之一。