馬慧國

在小學語文教學中，閱讀的作用不言而喻。文學作品能夠傳遞和表達一定的文化，能夠表達具有情感的語言和內(nèi)涵。通過閱讀，學生能夠體會文本中的文化意境，并受到感染和啟發(fā)。在當前的小學語文閱讀教學過程中，教師需要滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，不僅要提高學生的語文閱讀能力，還要從情感上進行有效的滲透，讓學生的思想高度得以提升。

一、小學語文閱讀教學與愛國主義教育的關系

（一）閱讀教學能夠提高學生的愛國情感

小學語文教學過程中，愛國主義教育和閱讀教學有著非常密切的關聯(lián)性，通過閱讀教學，教師可以利用教材中的知識來強化學生的愛國情感。在當前的小學語文學習中，有很多的閱讀材料都含有豐富的愛國主義教育素材，表達了一定的愛國情懷。尤其是在描述一些歷史人物的時候，愛國主義情懷能夠得以有效彰顯。在很多優(yōu)秀作家筆下，我們也能夠感受到濃厚的愛國主義精神。教師在教學過程中不僅要讓學生掌握閱讀材料的內(nèi)容，還需要從精神層面引導學生，加強對學生情感的培養(yǎng)。通過學習這些飽含愛國主義情感的文章，學生能夠在潛移默化中增強愛國主義情感，能夠從內(nèi)心深處對國家表現(xiàn)出熱愛，能夠把這種愛國情感落實在實踐中，而且這也是當前教育教學所需要追求的一個重要目標。

（二）愛國主義教育能夠升華學生的思想高度

小學語文閱讀教學和愛國主義教育之間的一個重要關系是愛國主義教育能夠在一定程度上使學生的思想得到升華。小學階段的學生認知水平還不成熟，很多學生雖然也知道愛國主義非常重要，但是沒有從內(nèi)心深處真正認識到愛國主義的重要作用。而且很多小學語文教師在教學過程中更加重視對學生語文學習能力的培養(yǎng)和基礎知識的講解，忽視了對學生思想方面的培養(yǎng)，這都不利于學生今后的工作、學習、生活以及思想發(fā)展。而通過愛國主義教育能夠讓學生開闊視野，能夠有一定的愛國主義情懷，有效地使學生的文化自信心得以增強。這樣，學生的思想高度就能夠得到升華，在面對學習和生活中的各種困難時能夠積極主動地去克服，為祖國的發(fā)展奉獻出自己的力量，并能夠堅定自己的信念。而且通過這種方式，學生也能夠站在更高的思想高度去分析和理解閱讀材料，學生的閱讀效率和閱讀體驗都能夠得到增強。

二、在小學語文閱讀教學中滲透愛國主義教育的意義

（一）提高學生的文學素養(yǎng)和寫作能力

在小學語文閱讀教學過程中進行愛國主義教育的滲透，能夠有效提高學生的文學素養(yǎng)和寫作能力，讓學生在學習的過程中能夠嚴格要求自己，自覺地進行學習。當前的小學語文教材中有很多愛國主義的文章，它們具有一定的獨特性，而且其中也包含了很多扣動人心的內(nèi)容。通過對這類文章的學習，學生能夠增加理解和體會，有效培養(yǎng)文學素養(yǎng)，學生的寫作能力也能夠得到進一步的提升，這也是最直接、最明顯的效果和影響。例如，在教學小學語文詩歌《我愛我的祖國》的時候，教師可以引導學生從不同的角度去分析文章。當然，并不是每個學生的愛國主義情懷都是一樣強的，因此，在具體教學過程中，教師不能只讓學生根據(jù)文章內(nèi)容欣賞祖國的美麗風景，還需要加強對學生的有效引導，強化學生的愛國主義情感，讓學生在觀看祖國大好河山，贊美祖國風景的時候能夠有一定的民族自豪感，能夠因為自己是一名中國人而感到自豪和驕傲。在學習完這一課之后，教師還可以選擇一些歌頌祖國的詩歌，讓學生進行針對性的閱讀。通過有效的閱讀指引，學生的文學素養(yǎng)得以增強，能夠有比較強的愛國主義情感。同時，在寫作練習的時候，教師也可以適當?shù)卦黾右恍┮詯蹏髁x為主題的寫作訓練。通過有針對性的訓練，強化學生的愛國情懷，讓學生能夠用筆墨表達對祖國的熱愛之情，通過多種方式的訓練使學生的寫作能力得到提高。

（二）增強學生的文化自信心

每個人的學習經(jīng)歷和自我認知不同，他們在閱讀過程中所達到的效果也是不同的，在閱讀教學的過程中滲透愛國主義教育，能夠增強學生的文化自信心，使學生的愛國主義情感得到加強。教師在教學過程中可以讓學生進行有效的自主閱讀，通過自主閱讀獲得初步的閱讀體驗，充分地表達自己的思想和感情，體會文章中的愛國主義情感，這種方式能夠讓學生形成正確的價值觀念，增強它們的文化自信心，更加熱愛和珍惜當前的美好生活。由此可見，在小學語文閱讀教學過程中進行愛國主義教育的滲透，對培養(yǎng)學生的思想情感和學習能力是非常有幫助的。

三、小學語文閱讀教學中如何滲透愛國主義教育

（一）轉變教學觀念，傳遞正確的價值觀念

小學語文教師在閱讀教學過程中，首先需要轉變教學觀念進行愛國主義價值觀的傳遞。語文教師在教學過程中不能忽視對學生愛國主義情懷的培養(yǎng)。因為愛國主義價值觀的培養(yǎng)，對于學生的發(fā)展具有重要的影響。教師要從教學的主導者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，和學生成為朋友，針對價值觀方面的問題和學生進行交流和討論，引導學生從多個方面去分析問題，發(fā)散思維，讓學生在潛移默化中形成正確的人生觀、價值觀。例如，在教學《七律·長征》這首詩的時候，教師可以給學生講解一些關于紅軍長征的小故事，讓學生能夠了解到紅軍長征過程中所經(jīng)歷的艱難險阻以及紅軍長征的意義，讓他們了解革命先烈為了祖國的復興所做出的犧牲和努力。通過分享故事，學生對紅軍長征精神進行認真的討論，并且踐行長征精神，學習紅軍長征過程中的優(yōu)秀品質，努力學習，立志為祖國發(fā)展做出自己的貢獻。

（二）激發(fā)學生的愛國主義閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，教師要滲透愛國主義教育，還需要激發(fā)學生的愛國主義閱讀興趣，讓學生對愛國主義題材的文章產(chǎn)生一定的興趣，這樣學生才能夠在大量閱讀的過程中感受到愛國主義的偉大精神，受到愛國主義情感的感染。對于學生的學習來說，興趣也是一大重要因素。當學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，他們才會主動探索學習，而且在學習的過程中也會產(chǎn)生愉悅的情感。因此，教師在教學過程中可以給學生引入一些與愛國主義相關的閱讀材料。教師可以選擇一些適合小學生閱讀的故事類的愛國主義文章，讓學生通過自由閱讀或者是分小組合作閱讀的方式進行有效學習。通過這種方式讓學生有機會閱讀到更多愛國主義相關的書籍和雜志。教師還可以組織學生開展愛國主義為主題的讀書會或者是故事會，讓學生把自己獨到的愛國主義小故事輪流講給其他學生聽。在分享的過程中，學生的語言表達能力、閱讀能力都能夠得到進一步提升。教師可以鼓勵學生用自己喜歡的方式講解故事，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性，使學生的閱讀興趣更加濃厚。例如，有的學生講了《小英雄雨來》的故事。在講解的過程中，很多學生都被這位學生聲情并茂的講述所吸引，能夠感受到小英雄雨來的勇敢精神和聰明機智，并且能夠從小英雄身上感受到愛國主義情懷。教師結合這個點就可以給學生引入一些關于小英雄雨來的相關資料，給學生分享一些其他相關的愛國主義小英雄的故事。在閱讀和分享的過程，不僅能夠提高學生的自主學習能力，也能夠實現(xiàn)閱讀的有效拓展，增加學生的語文閱讀量，激發(fā)學生的愛國主義精神。

（三）在討論和分析中滲透愛國主義教育

在小學語文閱讀教學過程中，教師要引導學生在討論和分析的過程中體會愛國主義精神，讓學生受到啟發(fā)。在教學過程中，教師要結合具體的閱讀教學內(nèi)容和學生的實際情況，采用多樣化的教學方法，引導學生主動討論，發(fā)展學生的思維，調(diào)動學生的學習主動性，讓學生進行生動活潑的學習。在閱讀教學過程中，教師可以為學生設計一系列具有關聯(lián)性的問題，讓學生進行討論。通過相互討論加深學生對知識的掌握，然后教師抓住時機進行愛國主義教育的滲透，往往能夠達到比較好的教學效果。例如，在教學《清明》這首詩的時候，教師可以詢問學生：“當你讀到‘路上行人欲斷魂的時候，你想到了哪一位革命先烈？他的身上有怎樣的精神？為什么你認為他是值得敬佩的人？”這樣的問題能夠把古詩詞與愛國主義教育相結合，滲透有效的愛國主義教育，讓學生討論革命先烈身上的精神，能夠了解清明節(jié)是紀念革命先烈的一個重要節(jié)日，通過交流和討論引導學生分析革命先烈身上的偉大精神，并進行有效的愛國主義教育滲透，增強愛國主義體驗。

（四）發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，讓學生觀看愛國主義教育視頻

在小學語文閱讀教學過程中，教師要發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，讓學生觀看愛國主義教育視頻，分析和理解閱讀材料。多媒體教學的應用能夠有效增強閱讀教學的趣味性，增強學生對抽象知識的理解能力。因此，在學習新課之前，教師可以做好充分的準備，挖掘和文章內(nèi)容相關的網(wǎng)絡資源并且對網(wǎng)絡資源進行有效的整合，選取一些愛國主義相關的視頻資源，引導學生去觀看。例如，在教學《吃水不忘挖井人》的時候，教師可以結合這一課的內(nèi)容為學生選擇相應的視頻片段，讓學生在觀看的過程中真正地感受到毛主席在解決人民群眾吃水難問題上所做出的努力，學習毛主席身上為人民服務，無私奉獻的精神。通過這種方式強化學生的愛國主義精神，在小學語文教學過程中有很多關于描寫祖國大好河山的閱讀材料，教師在教學過程中可以結合這些閱讀材料進行愛國主義情感教育。例如，在教學《草原》的時候，教師需要讓學生領略草原上美麗的風景，體會蒙漢情深的情感。在學習《桂林山水》的時候，讓學生感受桂林山水的特點和美景。在以這些祖國大好河山風景為主題的教學過程中，教師就可以有意識地讓學生領略祖國的美好風景，并且適當?shù)貪B透愛國主義情感教育，讓學生感受到祖國山川河流的精美之處，并且把風景與風土人情相結合，激發(fā)學生的愛國之情。

（五）發(fā)揮言傳身教的作用滲透愛國主義教育

在小學語文閱讀教學中，教師要認識到教師對學生有非常重要的影響。因此，教師要發(fā)揮榜樣作用，通過言傳身教進行愛國主義教育。首先，教師要保持良好的閱讀習慣，多閱讀一些與愛國主題相關的書籍，給學生樹立良好的榜樣。教師自身也需要樹立愛國主義情懷，要熱愛祖國，并且把愛國主義情懷展現(xiàn)出來。這主要是因為教師和學生接觸得比較多，教師的世界觀、價值觀以及言行舉止都會對學生產(chǎn)生一定的影響，而教師的身教往往會比簡單的言傳更加有效，因此教師在教學過程中需要發(fā)揮自身的人格魅力。教師在日常教學過程中還可以時不時地給學生講解一些愛國主義小故事。而且教師在言行舉止方面也需要滲透愛國主義，教師可以給學生講解一些當前的政策和方針，在閱讀教學過程中適當?shù)厝谌胍恍v史小故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，而且還可以從板書的設計以及教學語言的表達等方面進行愛國主義的有效滲透。通過這種方式，不僅能夠給學生帶來一定的正面影響，也能夠陶冶學生的情操，在發(fā)展學生智力的過程中，打造良好的師生關系，把愛國主義教育巧妙地融入其中。這些都會在一定程度上影響學生的世界觀、價值觀，也是進行愛國主義教育的重要方法。在教學過程中，教師還要加強對學生的幫助和鼓勵，尤其是針對語文學困生，要引導他們學習革命先烈的愛國主義精神，讓他們知道大家是一個整體，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢為國家做出貢獻。同時，教師要營造良好的學習氛圍，讓學生在學習過程中互相幫助，形成良好的道德品質。

（六）進行體驗式的情境教學

在小學語文閱讀教學過程中，教師要進行愛國主義教育的滲透，還需要組織學生進行體驗式學習。通過參與體驗式學習，學生對愛國主義的體會和感知也會更強烈，這比死記硬背的學習方式要更加有效。教師可以組織學生結合教學內(nèi)容進行有效的角色扮演活動，學生通過參與角色扮演活動體會人物的特點，增加感知和體驗。例如，在教學《狼牙山五壯士》這一課的時候，由于情節(jié)發(fā)展非常緊湊，故事發(fā)展的脈絡非常清晰，而且涉及的人物也比較多，教師可以讓學生利用小組合作學習的方式來進行合作表演，通過分角色表演來展現(xiàn)故事。在學生進行角色扮演之前，教師要引導學生合理劃分角色，準確把握不同角色的臺詞、表情、心理活動和特點。教師要加強對學生的指點，讓學生能夠展現(xiàn)出人物的特點，尤其是要表現(xiàn)出五位戰(zhàn)士在面對日本人時慷慨就義的精神，讓學生帶著感情喊出對應的口號。學生通過參與的方式能夠身臨其境地進行學習和感知，體會五位壯士在抗擊日本人過程中所表現(xiàn)出來的偉大精神。

總而言之，愛國主義教育與小學語文教學有非常密切的關系，教師在教學過程中通過愛國主義教育的滲透，能夠提高學生的文學素養(yǎng)和寫作能力，激發(fā)學生的愛國主義情感，增強學生的文化自信心。在具體教學過程中，教師要轉變教學觀念，進行有效的愛國主義價值觀的傳遞，同時要激發(fā)學生的愛國主義閱讀興趣，讓學生能夠參與到有效活動當中，教師還需要引導學生討論和分析與愛國主義相關的問題，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，讓學生能夠觀看相關的視頻并進行有效的學習。教師還需要發(fā)揮自身的榜樣作用，滲透愛國主義教育，引導學生進行體驗式的情境學習，不斷提高學生的愛國主義情感。

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“愛國主義與高中語文閱讀教學有機融合方法研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0408）的研究成果。