“不比不知道，一比嚇一跳！文文，你看——”飛飛抱著練筆本沖進教室，“我們五星！妮妮沒過關，得重寫！”

文文一邊使勁沖他擺手，一邊接過本子翻看：“怎么會這樣？妮妮平時很會寫的?！?/p>

“西沙群島是魚兒的樂園。它們有的游到東，有的游到西，很開心?！蹦菽菸煤?，“我不是已經(jīng)用上‘有的……有的……寫句子了嗎？”

飛飛認真地說：“木子老師說了，運用‘有的……有的……句式，有兩點要注意：一要圍繞一個意思寫，二要把特點寫清楚。你看《富饒的西沙群島》第四自然段?！?/p>

三個好朋友默默閱讀。一會兒，文文取出紙和筆，“刷刷”寫起來?！澳菽荩绻疫@么寫，和原文比，有什么不一樣？”

飛飛和妮妮側過頭看，只見紙上寫著：“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的身上帶著條紋，有的頭上長著紅纓，有的周身插著扇子，有的遍身長滿刺……”

“用了四個‘有的，可是沒有體現(xiàn)出‘好看極了。”飛飛給“好看極了”畫了個圈，“改成‘全身布滿彩色的條紋怎么樣？”

妮妮不住地點頭，“全身布滿，說明條紋多;彩色，說明顏色美。這樣寫，我們自然就覺得魚好看了！”

“比一比，就知道表達效果不一樣了。”文文輕輕說道，“你看這里，有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖……好有畫面感！”

“快，腦補畫面！”飛飛接過話頭，嘿嘿直笑，“這樣寫，就把特點寫清楚了。”

妮妮拿過本子，笑瞇瞇地說：“真是不比不知道，一比真奇妙！我馬上改，一會兒就交給木子老師?！?/p>