祁敏 陳芳芳

在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)地改革著，以求摸索出更適合新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要的模式，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。但事實(shí)是，筆者在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的低效化現(xiàn)象還是非常嚴(yán)重的。這與教師的教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中投入的精力、情緒，對(duì)語(yǔ)文的興趣等都有很大的關(guān)系。鑒于此，筆者就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象以及有效對(duì)策展開論述，與大家共勉。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效化的原因

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

做任何事情之前，明確目標(biāo)才能確定方向，才有成功的可能和行動(dòng)的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，要想保證課堂教學(xué)高效完成任務(wù)，首先要做的就是在備課環(huán)節(jié)明確課堂教學(xué)要達(dá)到什么目標(biāo)，要讓學(xué)生學(xué)到什么、提高哪方面的能力，如理解、識(shí)記、運(yùn)用等。如此才會(huì)在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而靈活施教、調(diào)控課堂、調(diào)節(jié)氛圍，使學(xué)生的注意力、情緒、智力能一直停留在課堂上緊跟教學(xué)節(jié)奏。但是在具體的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師不但給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)更不確定，對(duì)自己課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也不明確。

比如，《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學(xué)，教師要在備課的時(shí)候明確第一課時(shí)要給學(xué)生主要講什么，重點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生識(shí)記什么、理解什么等。明確了這些目標(biāo)，教師在課堂上的教學(xué)才能有的放矢，學(xué)生也會(huì)朝著目標(biāo)努力地學(xué)習(xí)，從而形成師生合力、目標(biāo)一致、積極投入，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)方法不夠靈活

教學(xué)方法一直是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，所以每一位教師都在教學(xué)中不斷探索、不斷提升，想摸索出更適合學(xué)生接受的方法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方法依然存在不足與缺陷，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率難以提升。

首先，教師在教學(xué)中的灌輸意識(shí)太強(qiáng)。雖然素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)讓各科教師從應(yīng)試教育的局限中走了出來，力求從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，延伸或者拓展學(xué)科教學(xué)的豐富性，升華教學(xué)的意義，但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師還是“私心”太重，總想著要通過自己的講授把語(yǔ)文知識(shí)更多地傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教師在教學(xué)中不可避免地陷入了單一的、事無(wú)巨細(xì)的灌輸模式。過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)細(xì)枝末節(jié)的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)積累，忽視了語(yǔ)文學(xué)科本身所涵蓋的內(nèi)容，弱化了語(yǔ)文教學(xué)的意義。

其次，對(duì)語(yǔ)文的豐富性缺少深挖的意識(shí)。事實(shí)證明，語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)相比，不但好學(xué)、易懂，而且內(nèi)容非常豐富。比如，有情感元素、美術(shù)元素、人文景觀、哲理故事等?？上в捎诮處煿噍?shù)哪繕?biāo)性太強(qiáng)，再加上有的語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身的認(rèn)識(shí)不夠、挖掘不深，他們?cè)诮虒W(xué)中思想比較局限，除了給學(xué)生傳授知識(shí)，簡(jiǎn)單地講解課文，課文背后的東西難以被發(fā)現(xiàn)、被有效運(yùn)用。這不僅影響了語(yǔ)文教學(xué)的豐富性、有效性，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想變得促狹、簡(jiǎn)單，缺少?gòu)V度與深度，從而弱化了語(yǔ)文學(xué)科的魅力、溫度，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）學(xué)生缺少有效的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低，我們一直從教師身上找原因，如教學(xué)方法單一、思想保守、古板等。但事實(shí)是，課堂是由教師與學(xué)生共同構(gòu)成的，課堂教學(xué)效率的高低，除了教師的責(zé)任，與學(xué)生也有關(guān)系。比如，教師的教學(xué)方法最佳，教學(xué)過程最優(yōu)化，可是學(xué)生不聽不看，在課堂上打瞌睡，注意力不集中，教師一再提醒、督促都沒用，這種情況下，教師的方法再高明、再新穎，課堂教學(xué)也難以實(shí)現(xiàn)高效。所以，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂低效化與教師有關(guān)，與學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法也有非常大的關(guān)系。

首先，學(xué)生上課容易走神。據(jù)研究，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間最長(zhǎng)是15～20分鐘，超過了這個(gè)時(shí)間，他們的思想就開始分散，抓不住要注意的焦點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生上課走神，影響學(xué)習(xí)效率。更值得關(guān)注的是，有些學(xué)生在課堂上思想總是在“天馬行空”地游走，始終難以集中注意力認(rèn)真聽講。注意力是由思想決定的，也是由學(xué)生的求知欲決定的，如果在教學(xué)中他們思想不在課堂上，對(duì)課堂內(nèi)容肯定學(xué)得糊里糊涂，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

其次，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。小學(xué)生年齡較小，還認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。無(wú)論是在課堂上，還是在課下復(fù)習(xí)中，對(duì)待學(xué)習(xí)他們都是“隨性”的態(tài)度。比如，在課堂上說話、睡覺、看漫畫、玩玩具等，不認(rèn)真聽講，似乎也不會(huì)認(rèn)真聽講。這類學(xué)生對(duì)課后練習(xí)也是采取應(yīng)付的態(tài)度，不會(huì)做也不做，導(dǎo)致教師難以了解他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)情況，錯(cuò)過了對(duì)他們最好的指導(dǎo)、點(diǎn)撥機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)的問題越堆越多，多到壓垮學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)習(xí)的積極性，徹底對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的興趣。

最后，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效化的原因，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān)?？上ЧP者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，好多小學(xué)生幾乎不會(huì)學(xué)習(xí)，也沒有一定的學(xué)習(xí)方法。首先，有些小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不會(huì)做筆記，一堂課下來課本上干干凈凈，筆記本根本沒有翻開。這不僅降低了課堂學(xué)習(xí)效率，還給學(xué)生的課后復(fù)習(xí)帶來了不便。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓不住重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，不僅突出不了重難點(diǎn)，還大大增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而制約了學(xué)習(xí)效率的提升，也影響了課堂高效化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

有目標(biāo)就有了方向，課堂教學(xué)目標(biāo)就是師生要在課堂上共同完成的教學(xué)任務(wù)，是教師要傳授給學(xué)生的內(nèi)容，也是學(xué)生要學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想改變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象，首先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己在課堂上能獲得什么，朝著這個(gè)方向努力，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂效率。

比如，在教學(xué)《落花生》一文的第一課時(shí)時(shí)，教師第一讓學(xué)生了解寫作背景;第二介紹作者;第三帶學(xué)生掃清課文中的一些陌生的、重要的生字與生詞，為通讀課文做準(zhǔn)備;第四讓學(xué)生通讀課文，帶學(xué)生走進(jìn)課文等，為之后對(duì)課文中心句的賞析與探究等做好準(zhǔn)備。在這樣的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生要了解什么，識(shí)記什么，在教師教學(xué)過程中有意無(wú)意的強(qiáng)化中，學(xué)生已了然于胸，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，條理清晰，教與學(xué)的效率自然就提高了。

（二）靈活施教

課堂教學(xué)方法多種多樣，各有利弊，但最適合學(xué)生的才是最好的也是最有效的。小學(xué)語(yǔ)文教師雖然會(huì)在備課時(shí)根據(jù)內(nèi)容選擇配套的、適合的方法，但課堂上千變?nèi)f化，教師的教學(xué)不能固守一種方法，要隨時(shí)根據(jù)課堂情況，靈活施教。

首先，問題引導(dǎo)法。在課堂教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不太理解，教師為了幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，就要設(shè)置問題進(jìn)行不斷提問，引導(dǎo)學(xué)生聽講。例如，是誰(shuí)寫了《落花生》這篇文質(zhì)兼美的文章呢？我們從中能獲得什么做人的道理？有了這兩個(gè)問題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)牢記《落花生》的作者，也會(huì)牢記課文中講的“做人要做有用的人……”這句話的人生道理，從而達(dá)到教學(xué)目的，為高效課堂創(chuàng)造條件。

其次，角色轉(zhuǎn)換法。在課堂教學(xué)中，教師為了了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解的程度，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)與口語(yǔ)表達(dá)能力，根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度與狀況，可以與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生走上講臺(tái)就某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生理解，加強(qiáng)學(xué)生記憶，活躍氣氛，提高教與學(xué)的效率。

（三）教師與學(xué)生互動(dòng)起來

素質(zhì)教育時(shí)代，單一、灌輸式的教學(xué)早已不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為課堂的主人與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的活力，推動(dòng)課堂教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。

比如，在《落花生》的教學(xué)中，教師可以從中找到很多與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，如父親在課文中講了一句很有哲理的話，是什么？讓學(xué)生說出來的同時(shí)，再引導(dǎo)他們延伸：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中父親的這句話，說說你在生活中總結(jié)到的做人的道理，或者父母告訴你們的做人的道理。這樣既能深入課文中心句，又能引導(dǎo)學(xué)生拓展、延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，從而保證課堂教學(xué)的高效，升華課文的意義。小學(xué)生年齡較小，他們的注意力在課堂上集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，教師采用提問、互動(dòng)等方法，既能凸顯學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，又能保證他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想改變小學(xué)語(yǔ)文低效化現(xiàn)象，教師不但要充分認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)思想與方法的不足，還要有大膽改變的決心，要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)思想。這樣才能在教學(xué)中客觀地看待課堂教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選用一些有趣的、有效的方法，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的豐富性，使學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而保證小學(xué)語(yǔ)文高效化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。